淺談高中物理問題情景創(chuàng)設的原則和基本方式

李卓軍

（河北省蠡縣啟發(fā)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 蠡縣 071400）

讓學生在輕松愉快的學習氛圍中主動獲取知識，這是我們每個老師都在追求的一種教學形式，也是學生向往的一種學習方式。要達到這樣的效果關(guān)鍵是要讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。心理學理論告訴我們：興趣是學生學習的原始動力，它能使一個人產(chǎn)生學好某種知識的穩(wěn)定傾向。所以，課堂教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。而對某事某物產(chǎn)生學生認為值得研究的問題是引起其興趣的根本所在。下面是筆者對高中科學問題情景創(chuàng)設原則和基本方式的探索與思考。

一、創(chuàng)設科學問題情景的原則

（一）問題情景的有效性原則

這是問題情景創(chuàng)設中最重要的原則，因為情景創(chuàng)設的目的是有助于學生興趣的激發(fā)和問題的解決，若不把握這一原則，創(chuàng)設的情景則會成為無效情景。如有的教師所設置的情景過于花哨，這就可能會帶來反作用，易分散學生的注意力;又如有的教師對設置的情景目的不明確，有時場面雖很“熱鬧”，學生參與熱情也“很高”，但對問題意識的培養(yǎng)并無多大的作用，僅僅起到活躍課堂氣氛的作用。教師作為課堂教學的組織者和引導者，要明白情景創(chuàng)設對解決問題的真正目的和作用，幫助學生建構(gòu)和知識有關(guān)的且與學生生活實際及認知特點緊密相關(guān)的問題情景，使抽象的、概括的、綜合的教學問題形象化、具體化，利于學生學習。

（二）問題情景的趣味性原則

創(chuàng)設的問題情景要能激發(fā)學生學習的熱情，引起學生的思考，因此情景的趣味性也是很重要的一個方面。所創(chuàng)設的情景，要盡量符合學生的心理認知特點，和學生的實際生活背景吻合，這是激發(fā)學生對問題的感興趣的基礎(chǔ)。

（三）問題情景的現(xiàn)實性原則

現(xiàn)實的問題情景具有很強的可操作性，它可能向?qū)W生提供了一個亟待解決的實際問題，引導學生把實際問題與所學知識結(jié)合起來。因而有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高學生解決具體問題的能力和在實際生活中的應用能力。如，在教學傳染病這一知識點時以當時學生普遍關(guān)注的禽流感為教學情景;在專題復習中以汽車中的科學知識為教學情景等。學生通過這些問題的解決，不僅學到了相關(guān)的知識，更重要的是深刻的認識到了學習科學知識的重要性和緊迫性，增強了科學學習的自覺性。

（四）問題情景的差異性原則

由于學生的生活背景、情感、態(tài)度等因素的影響，不同的學生其認知水平、技能水平呈現(xiàn)出較大的差異。這就導致教師所呈現(xiàn)的問題情景，對某些同學來說是問題，而對某些同學來說可能就是舊知。因此問題情景的呈現(xiàn)必須結(jié)合學生的實際經(jīng)驗。如城市學生對植物的經(jīng)驗就遠不如農(nóng)村學生，而農(nóng)村學生對電器的知識就遠不如城市學生了。如果不考慮學生的實際領(lǐng)悟能力和實際生活背景，創(chuàng)設的情景就起不到應有的作用。

二、創(chuàng)設科學問題情景的基本方式

（一）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景

生活是科學的源頭，學生在日常生活中，接觸到的科學知識是豐富多彩的。目之所見，耳之所聞，都能成為感性知識的來源。如：學習《平拋運動》時舉如下事例：（1）雨天扭動雨傘時候掉下來的雨滴（2）游樂場速降水滑道出水道的瞬間是如何走向的？你認為這樣做有什么好處？利用學生熟悉的事例創(chuàng)設問題情景，通過對這些問題的探究，得出影響蒸發(fā)快慢的因素。物理課堂沒有終點。在當今這個時代，終身學習已成為每個公民正確的學習觀。使物理學習成為生活的一部分，教師不要追求課堂的完整。在筆者眼中，有的時候課堂的不完整，雖然暫時是一種缺陷，從長遠來看正是求得一個學習過程的完整，讓學生真正有效地完善和學習。

（二）利用多媒體創(chuàng)設情景

很多物理理論對于高中生來講比較好理解，也有相應的生活體驗。例如：在講授《超重與失重》這一節(jié)時，可以讓學生回憶或者體驗坐電梯的感受。在電梯上樓啟動的時候感覺退步很重，在到達對應樓層電梯逐漸減速時感覺有點“飄飄然”。這對于學生了解超重和失重非常有幫助。但有些物理理論與學生生活比較遙遠，現(xiàn)實生活中也沒有相應的生活體驗。這種情況下，可以自己制作FLASH、PPT、PPS、CAD、CAI 播放對應科學視頻等多媒體方式，讓學生加強理解。

結(jié)語

教學活動是在一定的情景氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動。精心創(chuàng)設良好的教學情景，使學生由情入境，情境交融，學習欲望達到激發(fā)狀態(tài)，教學過程收到事半功倍的效果。在教學過程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造勞動的成果。重視學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設最佳的教學情景，使學生在良好的氛圍中學習，這是實施探究學習的保證。