崔培武

（杜爾伯特蒙古族自治縣他拉哈鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江 大慶 166200）

隨著初中語文學(xué)科教學(xué)的深化改革和綜合素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂模式已經(jīng)成為教師普遍關(guān)注的課題。作為初中語文教師，不僅要向?qū)W生教授課程中所需的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法和技巧，為實(shí)現(xiàn)長久的教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣十分重要，有了興趣學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)有積極的心態(tài)。語文本身有著許多吸引人的特別之處，一段由白話文構(gòu)成的簡單的句子中，可能包含了作者許多心理活動(dòng)，如果教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行剖析，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入理解，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行語文教學(xué)之前，教師可以對(duì)文章作者進(jìn)行介紹，以故事的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也可以在對(duì)文章進(jìn)行剖析時(shí)理解作者情感的出處，對(duì)作者有更多了解能使學(xué)生更加透徹地理解文章包含的深意。當(dāng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，也就有了更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情，教師講課也就有了更多的動(dòng)力。學(xué)生只有在課堂上專心投入學(xué)習(xí)，教師合理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的有效性才能夠提高

二、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的核心，初中語文教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，所以，學(xué)生應(yīng)在課程開展前充分做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，從而構(gòu)建語文學(xué)科的高效課堂模式。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)未學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有初步的理解和感知，有助于教師順利展開課堂教學(xué)。在語文教學(xué)開始前，教師要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地預(yù)習(xí)，教師還要在學(xué)生課程預(yù)習(xí)完成后，認(rèn)真檢查其預(yù)習(xí)效果，對(duì)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生加以表揚(yáng)，并對(duì)課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生加以批評(píng)教育，從而鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的課程教學(xué)開展前，做好認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，為構(gòu)建高效課堂模式提供有利保障。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章

大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在的困難，都來自于不能夠理解作者賦予文章的內(nèi)涵。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入理解，而不是直接將自己的理解灌輸給學(xué)生。對(duì)文章的理解不存在嚴(yán)格意義上的正確或者錯(cuò)誤，每個(gè)人都有著自己的獨(dú)特見解，每名學(xué)生對(duì)文章的理解都可能存在不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解讀，并聽取他們的個(gè)人觀點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們理解文章的能力。雖然每一篇文章都有本身的主體思想，但是所表達(dá)的感情確實(shí)可以從多方面進(jìn)行剖析，教師不能單純將其作為一項(xiàng)固定的考試指標(biāo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解其內(nèi)涵。通過這種教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生理解文章，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)有更高的積極性。

四、增加課外閱讀

學(xué)生的知識(shí)面直接影響著高效課堂模式的構(gòu)建，因此，教師可以利用課外讀物來拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如，初中語文教材特別注重語文教學(xué)課外閱讀延伸，在課程教材中，每個(gè)單元也都有課外閱讀的延伸設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方式有很多種，特別是討論法，對(duì)學(xué)生有良好的輔助作用。一般初中院校圖書館的書籍較少，且質(zhì)量不高，使學(xué)生的課外閱讀受到一定局限性。所以，初中語文教師應(yīng)要求學(xué)校在購買教學(xué)圖書時(shí)，增添一些精美的書籍包括名著，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)做好閱讀筆記，表達(dá)自主閱讀的感受。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師每周都要利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生之間分享其課外閱讀的文章，并發(fā)表自己對(duì)課外讀物的見解，然后開展學(xué)生之間的相互討論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的自主閱讀能力，還能有效構(gòu)建高效的課堂模式。

五、運(yùn)用多元化教學(xué)方式

學(xué)生是教學(xué)知識(shí)的接受者，通過學(xué)生的表現(xiàn)可以看出教師的實(shí)際教學(xué)效果，因此，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受教學(xué)，那么教師制定的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生有較強(qiáng)的自主能動(dòng)性，也是教學(xué)的核心，初中語文教師要想打造愉快的課程教學(xué)，這與學(xué)生的積極參與是密不可分的?，F(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，和諧、輕松、民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，作為初中語文教師，要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，以多媒體教學(xué)作為輔助工具，勢(shì)必為學(xué)生營造一個(gè)自由自在的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以自主投身到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)效果得到提升。初中語文教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，展開多元化的教學(xué)方式，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還能滿足其心理需求，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，從而提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)研討是高效課堂教學(xué)模式中較為常見的教學(xué)方式，這種方式不僅能夠活躍教學(xué)氣氛，還能使教學(xué)問題得到有效分析。除此之外，提問也是初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂模式的重點(diǎn)教學(xué)方式，教師在課程教學(xué)中進(jìn)行提問，可以集中學(xué)生注意力，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)，提問方式也是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師提出的教學(xué)問題缺少有效性和針對(duì)性，但高效課堂模式則要求教師的提問必須要問到教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。

綜上所述，新課改下，不斷強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革和教學(xué)效率的提高，在這種觀念下，初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的核心作用，為學(xué)生建設(shè)良好的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生綜合能力得以提升。提高語文課堂教學(xué)的高效性，不僅可以使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更快地得到提高，而且可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到更多為人處世方面的哲理。