余肖

（鉛山縣第二中學，江西 上饒 334500）

構建高效課堂，需要教師改變自身的教學理念，將綜合視野運用于初中英語課堂教學中，重視學生綜合素質與能力的培養(yǎng)，保證課堂教學質量。

一、初中英語閱讀教學綜合視野的內(nèi)涵

想要真正在綜合視野之下開展初中英語閱讀教學，教師還需要對綜合視野的內(nèi)涵進行充分的了解：其一，綜合視野下，閱讀教學需要從內(nèi)容教學轉化到素養(yǎng)教學，也就是說，教師不僅僅要關注英語閱讀教學的語言形式和文本內(nèi)容，還需要對文本的內(nèi)涵進行深入探究和挖掘，注重鍛煉和提升學生閱讀素養(yǎng)[2]。其二，教師要形成綜合閱讀教學觀。所謂綜合閱讀教學觀也就是學會從語文文本中提煉更多的信息、掌握更多的語言技能、不斷豐富自身文化意識和思維能力。所以，綜合視野之下，對教師和學生都提出了更高的要求。

二、綜合視野下的初中英語閱讀教學策略

（一）做好文本的解讀

本文是初中英語閱讀教學的重要素材，也是教師在開展英語閱讀教學活動中必不可少的材料。而在綜合視野下，要求英語教師開展閱讀教學的時候，從語言、思維、內(nèi)容三個方面進行教學。所以，教師在開展英語閱讀教學的時候，需要先對閱讀文本進行有效的解讀[3]。首先，從內(nèi)容上的解讀。例如，在“What time do you go to school?”一課教學中，主要教學內(nèi)容圍繞日常時間時間作息開展，目的是為了讓學生掌握時間的詢問方式和表達方式，同時掌握助動詞“do”的用法，所以教師可以從文章的標題開始進行內(nèi)容解讀，先了解文章的結構，再觀察文章的小標題以及每一段的總結性話語，通過這種方式，更好的完成內(nèi)容解讀。其次，從語言上的解讀。在“What time do you go to school?”中，涉及的對話并不復雜，除了幾個有關于時間的專業(yè)表述之外，其他內(nèi)容相對都比較簡單，教師在解讀語言的時候，對文章的亮點進行剖析，從而鍛煉學生日常對話能力。第三，從思維上的解讀。同樣以“What time do you go to school?”為例，在這篇文章中，其主要涉及到一般的日常問候語，也就是說，學生在閱讀文章的時候，有意識的培養(yǎng)學生提煉信息的能力，同時也能讓學生學會如何有禮貌的詢問和回答時間問題。

（二）明確教學目標

影響初中英語閱讀教學質量的因素當中，教學目標屬于主要因素之一，所以在綜合視野下，初中英語教師開展閱讀教學活動的時候，還需要更加重視教學目標的確定，從而更好的完成英語教學[4]。一般來說，在綜合視野下，教學目標也需要從語言、思維、內(nèi)容三個方面入手，語言方面的教學目標主要需要學生提煉和歸納文章的主要表達方式，了解作者的觀點和文章的內(nèi)涵。思維方面的目標則主要需要學生將生活實際例子與閱讀教學有效融合起來，聯(lián)系自身經(jīng)歷，從文章中得到更加客觀和直接的感受，從而學生的思維能力。內(nèi)容上的目標則需要學生掌握作者的寫作意圖，能夠了解文章的主要內(nèi)容和精華內(nèi)容。當然，教師在確定教學目標的時候，還需要結合學生實際情況，以免目標脫離實際，可行性不高。例如，在“I’m watching TV”一課教學中，其語言目標可以設置為能夠掌握各種描述動作的詞組，能夠熟練進行一般疑問句和肯定句的轉換和問答，能夠了解文章的中心思想。思維目標可以設置為培養(yǎng)學生主動學習能力和合作能力、鍛煉學生觀察能力、提高學生聽說讀寫能力。內(nèi)容目標則可以設置為掌握文章中主要句型，包括“What are you doing？”“I am doing……”“What is she/he doing？”等，并且掌握文章的主要詞匯和語法。

（三）做好課堂教學

課堂教學是英語閱讀教學的主要環(huán)節(jié)，所以在在綜合視野下，教師還需要充分了解課堂教學的主要步驟，做好課堂教[5]。首先，教師要做好課堂導入。在課堂導入中，教師可以結合教學內(nèi)容，選擇更加趣味性的導入方式，比如故事導入、歌曲導入等，將學生注意力吸引過來之后，在引入課文主題。值得注意的是，教師選擇的課堂導入方式應該與文章主題相關，不能為了導入而導入。其次，文本內(nèi)容教學。當教師引入了文章的主題之后，為了激發(fā)學生學習積極性，教師可以先讓學生對文章內(nèi)容進行猜測，類似在“How much are these socks?”一課教學中，教師就可以向學生提問“If it were you,how would you write it？”學生在進行頭腦風暴后，對文本的好奇心也會被極大的激發(fā)出來，更有利于開展課堂教學活動。最后指導學生進行閱讀，讓學生更加深入的分析和了解文章。教師可以先以視頻的方式，讓學生大概的了解文章內(nèi)容，然后引導學生尋找文章中的關鍵詞和主要觀點，最后再進行深入的研究。通過這種方式，初中英語閱讀教學質量將會得到有效的保證。

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，引入綜合視野觀念能夠讓學生更好的了解閱讀文本內(nèi)涵，提高學生的閱讀能力。所以教師還應該充分認識到綜合視野的優(yōu)勢，從語言、內(nèi)容、思維三個方面進行文本解讀和教學目標設計，在閱讀教學中，引入多樣化教學方式，進一步激發(fā)學生學習興趣，保證課堂教學質量。