易振衛(wèi)

（江西省宜春市第一中學(xué)，江西 宜春 336000）

隨著新課改的逐漸推進(jìn)，教育事業(yè)獲得了較大的進(jìn)步，而高中地理教師在課堂教學(xué)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，其中不僅有教師自身的問題，學(xué)生方面也存在一定的阻礙[2]。學(xué)生在高中階段的偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此就需要高中地理教師加強(qiáng)對自身問題的改正，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問題

（一）教學(xué)理念過于落后

高中地理教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏素質(zhì)教育理念，教師對地理教學(xué)進(jìn)度過于盲目的追求，在教學(xué)過程中教師過于注重學(xué)生對主要知識(shí)的掌握,導(dǎo)致地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義不足，使學(xué)生的能力受到嚴(yán)重阻礙[3]。在高中地理教學(xué)中學(xué)生對地理相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力不足，不能充分發(fā)揮地理教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，限制了學(xué)生能力的提升。

（二）教學(xué)方法過于單一

當(dāng)前許多高中地理教學(xué)的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)與單一，使高中地理教學(xué)效率不高，許多教師為了應(yīng)對地理考試，仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生仍然應(yīng)用死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)記憶，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響，使學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升受到阻礙。并且由于教師的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于被動(dòng)，在地理課堂中學(xué)生缺乏民主性，使地理教學(xué)的效率受到嚴(yán)重阻礙。

（三）學(xué)生對地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)

由于地理學(xué)科在初中階段就占有很小的比例，所以許多學(xué)生都長期輕視地理學(xué)科，認(rèn)為地理學(xué)科并不重要，所以在高中學(xué)習(xí)過程中仍然輕視地理學(xué)科。由于學(xué)生思想上并不重視地理學(xué)科，并且地理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有很大難度，所以高中學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中就容易出現(xiàn)抵觸心理。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性

高中地理并不是純粹的文科學(xué)科，而許多學(xué)生并沒有對這一點(diǎn)具有充分的意識(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)只需要多背就可以，這就導(dǎo)致許多學(xué)生雖然完全記住了地理知識(shí)，但是在考試過程中卻不知道怎么做題。高中地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯和思維分析能力，因此學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)覺得自己的學(xué)習(xí)沒有回報(bào)，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)ψ陨淼哪芰Ξa(chǎn)生懷疑。

二、高中地理教學(xué)中問題解決的策略

（一）對教學(xué)理念進(jìn)行有效創(chuàng)新

在高中地理教學(xué)過程中首先就需要對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，對地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行明確，避免對分?jǐn)?shù)的盲目追求，在實(shí)際生活中將地理知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使學(xué)生的地理應(yīng)用能力不斷提升。例如，高中地理教師在進(jìn)行《全球氣候變化》的教學(xué)過程中，就可以應(yīng)用合理的理念進(jìn)行地理教學(xué)，使學(xué)生對全球氣候變化的因素具有深入了解，意識(shí)到全球氣候變化對生物和環(huán)境的影響，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)全球氣候變化等問題，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，對地理知識(shí)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，在生活中將地理知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）應(yīng)用豐富的方法進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了課堂教學(xué)效率，所以在高中地理教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更加主動(dòng)的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。例如，高中地理教師在進(jìn)行《營造地表形態(tài)的力量》的教學(xué)過程中，教師可以在課前進(jìn)行相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，在課上應(yīng)用多媒體進(jìn)行地表形態(tài)變化的視頻播放，使學(xué)生在視頻觀看的過程中正確認(rèn)識(shí)地表形態(tài)變化的情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還可以應(yīng)用角色轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行地理教學(xué)，使學(xué)生在課下預(yù)習(xí)完成后，可以在講臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率與效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)，才能使他們具有較多的動(dòng)力，而學(xué)生對地理學(xué)習(xí)保持較強(qiáng)的熱愛，就需要教師認(rèn)同學(xué)生。因此就需要高中地理教師平等對待每一名學(xué)生，用心進(jìn)行知識(shí)教授，使學(xué)生可以感受到教師的人格魅力，使學(xué)生可以感受到地理課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

（四）對學(xué)生學(xué)科思維進(jìn)行合理培養(yǎng)

高中地理教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行積極的提問，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生可以不斷的進(jìn)行問題探究，有效提高課堂教學(xué)效率。教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中就需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行提問，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置問題，使學(xué)生對一些具有深度的問題進(jìn)行探究，對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

高中地理屬于一門綜合性的學(xué)科，其涉及到了非常廣泛的內(nèi)容，并且具有很大的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)其存在相對較強(qiáng)的實(shí)用性，因此就需要高中地理教師加強(qiáng)對教學(xué)的重視，對教學(xué)中存在的典型問題進(jìn)行合理分析，采取有效的策略進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。