淺議在小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

摘 要：在新課程改革中，美術(shù)課程對于培養(yǎng)小學生良好的創(chuàng)新意識具有重要的作用，小學生在美術(shù)學習過程中能夠體會到一種創(chuàng)作的樂趣，用自己新奇的想象去進行創(chuàng)作，豐富自己的想象空間以及審美觀，在素質(zhì)教育的推行下，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在小學美術(shù)教學活動中是一種別致的實踐，創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的小學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導(dǎo)，以小學美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;評價體制

一、 在小學美術(shù)課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性

我國著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！痹谛W的美術(shù)教育教學當中，要想進行小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，至關(guān)重要的一個方面就是要調(diào)動小學生的熱情，讓他們主動地參與到學習當中來，積極進行思考，給小學生充分的心理自由，讓小學生處在一個自由、民主而又和諧的學習氛圍當中。所以說，教師一定要放下架子，轉(zhuǎn)變自己的角色感，將小學生學習美術(shù)的主體作用充分地發(fā)揮出來，將小學生良好的情感激發(fā)出來，將小學生學習美術(shù)興趣之火點燃，這樣，小學生創(chuàng)新精神就能夠隨著教學活動自然地向前發(fā)展了。小學美術(shù)教師應(yīng)該如何在具體教學中實施新課程標準，積極引導(dǎo)學生以合作的方式參與美術(shù)活動，進行美術(shù)學習，并培養(yǎng)良好的合作能力，這都是在教學中運用合作學習的策略時應(yīng)該考慮到的。另外美術(shù)學科本身具有其他各學科所沒有的特點，因此，美術(shù)教學也顯出其獨特性，美術(shù)作為義務(wù)教育階段美術(shù)教學中的基礎(chǔ)模塊，因為學生年齡和學科本身的特點，從教學內(nèi)容、學習要求和學習方法上都勢必有其不同之處。總之美術(shù)課程的改革不僅要求美術(shù)課程內(nèi)容的綜合化、生活化，而且需要在美術(shù)教學過程中、教學方法的運用上都很注重對學生的引導(dǎo)。按照新課程標準的要求，美術(shù)教學應(yīng)該指導(dǎo)學生以自主、合作、探究的方式進行學習

二、 如何在美術(shù)課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

了解小學生心理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在教育教學過程中，教師需要明確的一點是，美術(shù)絕對不是所謂的副科，因為從某種程度上來說，美術(shù)對孩子的健康、積極向上的心理的形成有著非常重要的影響。美術(shù)有其自身獨特的魅力，能夠更好地融合其他的學科的知識，將生活的方方面面生動地體現(xiàn)出來，是一門應(yīng)用性很強的學科。在小學美術(shù)教育教學的過程中，小學生通常都表現(xiàn)得較為活潑和大膽，能夠很好地通過自己的認真進行事物的描繪，能夠真正地做到隨性而為，他們的繪畫內(nèi)容往往是天馬行空、奇思妙想、無拘無束的。所以，對小學生的美術(shù)作品進行點評的時候，不應(yīng)該從現(xiàn)行的審美角度對小學生美術(shù)的繪畫作品進行評判，而應(yīng)該通過對學生的詢問，了解他們在繪畫過程中的所感所想，將繪畫之中的亮點準確地指出來，要對學生進行適當?shù)毓膭?，尤其是他們的?chuàng)新精神。通過對學生熱情的正確引導(dǎo)，使小學生對繪畫漸漸地產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)結(jié)合小學生自身的實際繪畫能力進行有針對性的指點，引導(dǎo)小學生在學習過程中逐漸進行積極向上的態(tài)度的樹立。在教育教學的過程當中，教師應(yīng)該清楚，不能刻意地對小學生進行培養(yǎng)，也不能刻意地去迎合小學生，而是應(yīng)該在教育教學的過程中，通過長時間的潛移默化的影響，來培養(yǎng)小學生的興趣，強化他們的繪畫基礎(chǔ)，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為小學生以后進行美術(shù)的進一步學習打下良好的基礎(chǔ)，能夠使小學生在對繪畫有了真正的理解、繪畫技藝達到了一定的水準以后，結(jié)合自身的想法主動地去進行創(chuàng)作。

在國內(nèi)外中我們小學美術(shù)課程改革與實施的政策和文獻綜合梳理與分析基礎(chǔ)上，對新課改以來不同地區(qū)中小學美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、面臨問題和挑戰(zhàn)進行分析，跟蹤研究基礎(chǔ)教育中優(yōu)秀美術(shù)教師專業(yè)化成長的個體與團隊案例，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的共性特征和核心要素，實施美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展標準，并從中獲得促進未來美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律性啟示。研究表明，未來美術(shù)教師應(yīng)在“職業(yè)遠景”基礎(chǔ)上樹立長遠目標，以兒童的素質(zhì)教育為專業(yè)化發(fā)展根源，實現(xiàn)自我發(fā)展。

三、 在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力還應(yīng)該充分地進行多媒體的應(yīng)用

對于小學生來說，學習的刺激應(yīng)該結(jié)合學生對于自身所學習學科的材料所產(chǎn)生的興趣，所以，想要將小學生學習美術(shù)的興趣真正地激發(fā)出來，就必須充分利用小學美術(shù)教學的課堂，充分發(fā)揮小學生自身的主體作用。在小學美術(shù)教學開展當中，小學美術(shù)教師必須將自己最大的能力發(fā)揮出來，盡可能地采用啟發(fā)式的教育教學方法，通過多媒體教學來吸引小學生的眼球，引起他們的關(guān)注，激發(fā)并不斷地滿足小學生對于美術(shù)科目的求知欲望和好奇心，從而形成一種學生主動學、愿意學的良好局面，使小學生能夠始終處于求知欲望當中，使小學生能夠真正地確定自身在美術(shù)學習過程中所具有的主體地位。小學美術(shù)教師必須在教育教學活動開展之前，認真進行備課，做好充足的課前準備，只有準備得越充分，小學生才能夠越不容易產(chǎn)生視覺審美疲勞，才能夠使小學生的整個美術(shù)教學課堂充滿活力與激情。因此，小學美術(shù)教師必須進行豐富的教學材料的準備，為教育教學提供更好的服務(wù)，盡自己最大的能力來引導(dǎo)小學生根據(jù)美術(shù)教師的要求進行美術(shù)學習資料和素材的收集，實際上，小學生進行材料收集的過程，也很容易激發(fā)小學生學習的興趣。另外，小學生通過自己的努力所選取的素材，很容易激發(fā)小學生的創(chuàng)作熱情，因為這些素材都是小學生在自身日常生活過程中較為熟悉的，這樣創(chuàng)作起來才更加的得心應(yīng)手，這樣做既能夠提升小學生創(chuàng)新能力，也有利于美術(shù)教學質(zhì)量的提升。

四、 在科學規(guī)范的評價體制下激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

評價機制必須體現(xiàn)科學性和合理性。對于小學生來說，老師的評價也是對學生在學習反應(yīng)上的一種反饋，也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的源泉之一。鑒于此，評價機制必須摒棄以往單一的標準，而是應(yīng)該體現(xiàn)全面性和科學性。對于學生的評價應(yīng)該不拘一格，不論是從靈感、意圖、繪畫技能上等都應(yīng)該有所涉及。

在評價體系中應(yīng)該對學生繪畫的能力與特征跟他們的心理發(fā)展水平的重視，評價他們的作業(yè)應(yīng)考慮學生身心發(fā)展水平的差異和個性表現(xiàn)，以及審美趣味的不同，要給每個學生留有各自的發(fā)展空間，用發(fā)展的眼光來看待他們的作業(yè)，充分肯定進步。教師對學生的作業(yè)評價應(yīng)以鼓勵為主，調(diào)動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力和潛能，增強學習的自信心。

五、 結(jié)束語

在小學美術(shù)教學過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這也是每個學生要必備的素質(zhì)，能夠順應(yīng)素質(zhì)教育背景下的新課改目標對小學美術(shù)教學的要求。那么，在小學美術(shù)教學活動過程中，教師更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)涂鴉教學思想，不斷地更新教學理念和教學手段，使教學內(nèi)容更加充實、豐富。不僅如此，教師要在教學中不斷的滲透生活化教學，使學生能夠?qū)⒚佬g(shù)的學習與生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探索欲望，使學生積極思考，不斷地發(fā)現(xiàn)和探索，使學生的思維靈活、多變，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)敞開大門。并使之觀察能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維均得到良好的發(fā)展。總之小學美術(shù)教師就要改變以往的教學方式，用全新的一種教學方式來培養(yǎng)學生們，讓我們小學生的創(chuàng)新思維更上一層樓。

參考文獻：

[1]張華等.綜合實踐活動課程開發(fā)與案例研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介：

劉天濱，甘肅省蘭州市，蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學。