湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、問題與提升路徑

李小帆 劉怡 王露

【摘要】近年來，湖北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得一定成果，但也存在體制機(jī)制建設(shè)相對滯后、課程教學(xué)體系不成系統(tǒng)、高水平教材不足、教師缺乏實踐經(jīng)驗等問題。對此應(yīng)分類施策，進(jìn)一步深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)增長的動力源泉，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力軍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。近年來，湖北省高校大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得一定成果，在課程體系建設(shè)、師資隊伍力量、學(xué)生參與積極度等方面都有改善。但在政策與資金支持力度，教育機(jī)制體制建設(shè)，政府、高校及社會融合等方面也存在一些問題。研究其發(fā)展現(xiàn)狀，找出不足之處，有利于推動湖北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，對我國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也有重要意義。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

自湖北省在2008年政府工作報告中提出大力推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)以來，湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益完善。大致可分為四個發(fā)展階段：2008—2010年是推進(jìn)期，以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實踐為重點(diǎn)，積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，引領(lǐng)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并在一些新興產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐;2011—2014年是快速成長期，以政府提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)與資金支持為主要特點(diǎn)。2015—2019年是關(guān)鍵期也是科學(xué)合理發(fā)展期。尤其是黨的十九大以來，對深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策要求日趨系統(tǒng)化、科學(xué)化。如武漢市在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景下，以第三產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為主要方向，融合“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”新興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，圍繞這些方面著重培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近十年來，湖北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成果，科技自主創(chuàng)新能力大幅提升，這對培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才、推動湖北省高等教育的良好發(fā)展起著十分重要的作用。

湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式。第一種是素質(zhì)拓展結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。注重課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，通過漸進(jìn)討論式教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。例如武漢理工大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，要求各專業(yè)在課程體系中至少設(shè)置一門與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程、一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，每個學(xué)期在選修課中至少選修一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。同時搭建實訓(xùn)平臺，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。建立專業(yè)實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺。第二種是綜合式教育教學(xué)模式。注重從政策、資金等方面鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，立足于社會實踐活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭比賽，多方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。第三種是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)教育模式。緊跟國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐，將“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，為大學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)提供基地服務(wù)和技術(shù)支持，培養(yǎng)高層次、寬領(lǐng)域、全方位的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。如武漢光谷創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園通過搭建資源共享平臺、企業(yè)孵化平臺、人才培訓(xùn)平臺等為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一站式綜合服務(wù)，技術(shù)入股、前期免稅、低利貸款以及簡化公司注冊程序等優(yōu)惠措施。

湖北省屬于教育大省，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有鮮明特點(diǎn)。在體系建立方面，已形成創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、自主創(chuàng)業(yè)的“三層互融”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化器、企業(yè)發(fā)展加速器“三級鏈接”的創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得初步成效。在政策利用方面，“孵化政策”的利用度達(dá)到了近七成，且創(chuàng)業(yè)者滿意度較高。除此之外，還重視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。部分高校將其豐富的科技成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，在幫助中小企業(yè)做大做強(qiáng)方面作用突出。

二、存在的問題

從機(jī)制體制看，體制機(jī)制建設(shè)與相關(guān)政策配套相對滯后。一是高校未能提供理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，教師及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，參與積極度不高;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系不成系統(tǒng);三是高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材不足，大部分高校使用自己研發(fā)的教材或參考其他高校教材;四是教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，只有少部分教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入相關(guān)科研和教學(xué)活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效不佳。從政府、社會和高校之間的聯(lián)系看，缺少深層次交流合作。首先，政府部分政策沒有落到實處;其次，高校與社會力量缺乏深度交流合作;再次，大學(xué)生走出校園尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會很少;最后，社會對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠的關(guān)注與支持。

三、提升路徑

一是加強(qiáng)引領(lǐng)。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，使學(xué)生個人價值實現(xiàn)與國家、社會需要相統(tǒng)一。建立交流互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生切身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及決策中，增加積極主動性。

二是加強(qiáng)落實。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細(xì)化，實行具有實效性和針對性的政策條例，在資金、政策以及制度上對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予全方位的扶持和引導(dǎo);加強(qiáng)促進(jìn)高校、社會、企業(yè)等主體協(xié)同的政策設(shè)計，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策鏈。

三是強(qiáng)化師資。提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍建設(shè);實行崗位輪換機(jī)制，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核;建立并完善相關(guān)的管理和激勵機(jī)制，完善課外研修、出國進(jìn)修和掛職鍛煉制度，支持專職教師學(xué)習(xí)和借鑒其他單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀案例。加大資金投入力度，進(jìn)一步打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐示范基地，鼓勵教師與學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)。

四是完善課程體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應(yīng)該包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、品質(zhì)熏陶、知識積累、能力提升、方法指導(dǎo)、實踐鍛煉、法德教育等七個方面。具體課程設(shè)置方面，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題研究組，完善教學(xué)資源庫建設(shè)。深化大學(xué)科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革，緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)教育實踐，挖掘各學(xué)科專業(yè)中蘊(yùn)涵的特色教育資源，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入已有專業(yè)課程之中。

基金項目：

武漢工程大學(xué)教學(xué)研究項目，項目名稱：湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效考評與提升路徑研究，項目編號：X2016041。