打造高水平實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地破解高職畢業(yè)生就業(yè)難題

譚舒心

【摘要】“就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。打造一批高水平實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地（以下簡稱基地）是符合時代趨勢的，搞好職業(yè)教育的特殊需要，對破解當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難題有著重要意義?；氐拇蛟炜梢詮膸熧Y隊伍建設(shè)及專業(yè)特色基地建設(shè)兩方面著手。

【關(guān)鍵詞】實習(xí)實訓(xùn);就業(yè)創(chuàng)業(yè);就業(yè)

一、建設(shè)基地的重要意義

（一）基地的建設(shè)是搞好職業(yè)教育的特殊需要

2019年2月，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》。方案顯示，職業(yè)院校要從根本上搞好職業(yè)教育，最重要的就是要“充分調(diào)動社會各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動企業(yè)建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地”。《重慶市深化職業(yè)教育改革實施方案》也明確提出，“要打造一批高水平實訓(xùn)基地，通過市財政引導(dǎo)性投入，職業(yè)學(xué)校牽頭，校企深度合作，建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的共享性、開放性、公益性、服務(wù)性、示范性職業(yè)教育實訓(xùn)基地，增強職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟社會的能力”。

（二）基地的建設(shè)是解決就業(yè)難題的迫切需要

國家提出要“進一步穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期”，穩(wěn)就業(yè)放在六穩(wěn)之首，其重要性可見一斑。我國有13.9億人口、9億多勞動力，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾長期存在。目前，國際經(jīng)濟政策走勢分化、貿(mào)易保護主義加劇，國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整深入推進，以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革孕育興起，這些情況不可避免都會對就業(yè)產(chǎn)生重要影響。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，與社會優(yōu)秀人才搶占就業(yè)機會，競爭更是激烈。雖然國家明確了職業(yè)教育和普通教育的同等地位，但社會傳統(tǒng)對高職學(xué)生認可度仍然不高，招聘市場的學(xué)歷歧視比比皆是，高職學(xué)生想通過普通求職途徑找到滿意度高的工作仍然存在困難。然而，一些和優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建的實訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地開始發(fā)揮起帶動就業(yè)的作用，吸納了不少在實習(xí)實訓(xùn)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生。因此，要破解職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難題，真正從有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的角度去建立貼合學(xué)校專業(yè)特色的基地刻不容緩。

（三）基地的建設(shè)是符合發(fā)展趨勢的順勢之為

如今的就業(yè)市場呈現(xiàn)出招聘時間越來越早、用工形式越來越靈活、享受國家實習(xí)補貼的企業(yè)越來越多、企業(yè)參與人才培養(yǎng)越來越主動等趨勢。人社部制定了“自2019年至2021年，用三年時間組織100萬青年參加就業(yè)見習(xí)的目標(biāo)。擬確定一批用人單位作為青年就業(yè)見習(xí)基地，力爭使有見習(xí)意愿的失業(yè)青年都能獲得見習(xí)機會，增強就業(yè)競爭力”。重慶市也發(fā)布通知，通過“給予見習(xí)基地一定的補貼，來鼓勵企業(yè)與學(xué)校共建見習(xí)基地”。作為共建方的重要一方，學(xué)校也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，積極承擔(dān)社會責(zé)任，投身到基地建設(shè)的行動中來。

二、基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

一是實習(xí)實訓(xùn)基地發(fā)揮為畢業(yè)生解決就業(yè)難題的效果微乎其微。大部分學(xué)生的最終畢業(yè)去向，往往是在離校后才“初次接觸”的新面孔，而不是學(xué)校老師所熟知的長期合作的實習(xí)實訓(xùn)基地。二是校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地學(xué)生離職現(xiàn)象嚴重。學(xué)校積累了許多優(yōu)質(zhì)校外就業(yè)基地。就業(yè)初期，它們吸納了大部分畢業(yè)生。但真正留下來的學(xué)生不多。單位表示，學(xué)生很難沉下心來，稍有不順心或扛不住壓力就選擇離職，很多畢業(yè)生一心只想找“坐辦公室”的工作，卻又競爭不過本科生或研究生。據(jù)分析，學(xué)生跳槽頻繁很大部分是源于他對自己專業(yè)的就業(yè)缺乏全面清晰的了解，對自身定位缺乏正確的認知。由于很多專業(yè)老師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，在授課時忽略了對該專業(yè)工作內(nèi)容和工作環(huán)境的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校也并沒有真正利用好實習(xí)實訓(xùn)資源，幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境。

三、打造基地的路徑思考

（一）打造一批高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)精兵強將

按照全校“就業(yè)工作一盤棋”的指導(dǎo)思想，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作激勵機制，將校領(lǐng)導(dǎo)、專職就業(yè)人員、院系書記、輔導(dǎo)員、專任老師等力量統(tǒng)一到就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中來。具體有兩個思路，一是要打破界限，建立學(xué)校專屬的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專家?guī)?，召集一批有企業(yè)工作經(jīng)驗、對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有興趣、有研究的老師組成專家?guī)欤ㄆ陂_展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作理論研討、實踐指導(dǎo)等活動;二是要各司其職，根據(jù)各自業(yè)務(wù)工作的重點，有方向性地提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作能力。比如專任老師，在進行專任老師培養(yǎng)的時候，讓優(yōu)秀的老師真真正正走進企業(yè)，讓企業(yè)優(yōu)秀的人才走進課堂，老師有了企業(yè)背景，企業(yè)又有學(xué)生資源，兩者互相補充，收益息息相關(guān)，這對搭建基地，破解就業(yè)難題，自然就起到了推動作用。

（二）避免一刀切 凸顯專業(yè)特色 打造一批各具特色的基地

調(diào)研優(yōu)秀高職院校我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校在各專業(yè)遵照基本要求的同時，大膽創(chuàng)新、突出專業(yè)特色。不同專業(yè)在培養(yǎng)模式、校企合作方式、實習(xí)實訓(xùn)方式、就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制等方面，特別是在與企業(yè)密切配合，通過實習(xí)基地來促進就業(yè)這一方面差異較大。企業(yè)的性質(zhì)、用工時間、招聘的需求千差萬別，學(xué)生的上課方式、考核方式、離校時間、工作時間等因為要盡量貼合企業(yè)的需求，故而不同專業(yè)之間存在差異。有些專業(yè)選擇在大二暑假提前完成大三的課程，有些利用晚上的時間來完成課時量，有些通過在企業(yè)工作，企業(yè)打分的方式完成學(xué)業(yè)考核，等等?？傊?，靈活的就業(yè)方式使企業(yè)和不同專業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，這對提升各專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有很大的幫助。我們也應(yīng)該順應(yīng)趨勢，適時作出靈活轉(zhuǎn)變，真正與企業(yè)建立信任感和就業(yè)合作常態(tài)化機制，從而打造一批各具特色的校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，真正幫助學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)。

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