德育工作在個性化班級建設中的策略

劉艷

（南長城小學，貴州 銅仁 554300）

德育工作的最終目的是為了讓學生在班級中培養(yǎng)良好的思想品德，并非是批評教育。所以班主任在班級日常生活中，對待學生不能單單依靠批評教育來促使學生改正錯誤，而是立足學生本體，采用符合學生心理特點的方式去進行疏導教化。德育更多的應當是從學生內(nèi)心出發(fā)，讓學生通過自身由內(nèi)而外地感受到自己的行為做的是對是錯，應不應該。只有當學生內(nèi)心意識到自己行為的影響，才會讓意識到做好自己的重要意義。

一、以生為本，提高學生自主意識

個性化班級的建設，需要把每一位學生都考慮進去，每一個學生都是這個班級不可缺少的一分子。班主任在進行班級文化建設時，要充分把每一個學生的活力重返發(fā)掘出來，讓學生通過自己的能力和特點為這個班級增光添彩。全體師生需要一同維護自己的班風、學風，凝練自己的班級精神，從學生的角度可以考慮一個大家都認同的班徽，激勵學生形成一個精誠團結、嚴肅活潑的集體。當學生對于自己參與制定的班級精神，自然地就會維護班級的榮譽和利益，學生自然就會提高自己的自主意識。例如，學生在班級當中的位置，受其他學生和班主任共同的影響，班主任采取的德育方式如果是強制性的，為了某些規(guī)定采取對學生的一些表揚和懲戒，充其量會增強學生對于班主任的畏懼感，對于德育工作的開展在一定程度上發(fā)揮了反作用。但是如果班主任通過班級文化建設，通過樹立班風和學風的形式，讓學生感受到自己的價值，就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的認同感，自然而然會提高在自己的自覺性，這便是“以生為本”的具體體現(xiàn)形式，對于班級的團結也十分有利。

二、以德樹人，通過榜樣實現(xiàn)德育教學

德育工作的開展的目的，是為了學生健康快樂的成長營造一個良好的教學氛圍，以德樹人的教育方式，對于促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和良好的行為習慣頗為有利。而傳統(tǒng)的德育課堂，普遍比較嚴肅壓抑，讓學生在整節(jié)課堂都沉浸在壓抑當中，使得德育教學徒有其形，效果甚微。班主任應以德樹人，通過講解正反兩方面的案例來為學生作為指引，讓學生在正確的德育氛圍中自居養(yǎng)成良好的品德意識。高水平的德育工作往往在于無其形而有其蘊，當學生的行為已經(jīng)不是因為受某種行為規(guī)定而自覺形成良好的思想品德時，就是該班級個性化建設做得最成功的的時候。

例如，在十分嚴肅壓抑的教學環(huán)境當中，班主任表情嚴肅，德育教學宛然一副開批評大會的狀態(tài)，使得聽課學生高度緊張，完全無法集中精力聽取老師的德育教學內(nèi)容，從而使得班主任的德育工作事倍功半。班主任須通過講述班級里的班級模范來為大家樹立榜樣，讓大家通過向榜樣學習的形式來完成德育目標。當班主任通過班級內(nèi)部樹立榜樣的形式，營造了能夠讓學生感到舒適的教學環(huán)境，學生才會認真領悟和接受件班主任所傳遞的教學信息。

三、活動育人，通過實踐活動完成德育工作

個性化班級的建設離不開班主任的德育工作，而德育工作可以通過實踐活動來完成。實踐活動是學生比較喜歡的上課方式。然而實踐活動的進行由于比較花費時間，從組織到實施需要一定的流程，多為班主任不太提倡。但是對于德育工作而言，動過實踐活動來完成德育工作的效果會非常理想。且并非所有的德育工作都是必須批評誰，必須表揚誰，而是根據(jù)實際需要，選擇最佳的德育方式?；顒佑瞬皇橐环N德育工作的開展方式，實踐活動能夠讓學生感覺到自己的參與感與存在感，班主任只要稍加點撥，就可以達到活動育人的目的。

例如，學校舉行運動會，班主任可以通過鼓勵學生積極參與運動會，讓學生感覺到自己是集體當中的一份子，一言一行都代表著班級的榮譽和利益。尤其是接力競賽，需要小組組員之間相互默契的配合，才能做到最好。班主任需要活動育人的教育方式讓學生感受集體意識的重要性，同時又能夠保證學生的心理健康?；顒佑嗽诤艽蟪潭壬峡梢岳鼘W生與班主任之間的距離，有利于班級的和諧發(fā)展和個性化班級建設。

綜上所述，德育工作在個性化班級建設中發(fā)揮著重要的作用。一方面，德育工作既在一定程度上約束著學生自己的行為；另一方面，德育工作又在以多種方式為每一個學生帶來了一種凝聚力和向心力，成為個性化班級建設的重要途徑。而班主任在整個班級建設過程當中充當著重要角色，需要培養(yǎng)良好的德育氛圍，讓學生變得更加積極、樂觀和開朗，形成良好的素養(yǎng)。