關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果之舉措

迪拉熱·木合塔爾

（新疆阿克陶縣紅柳中學(xué)，新疆 阿克陶 845550）

問卷調(diào)查不少學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，給家長和老師一個(gè)交代，學(xué)生的學(xué)習(xí)片面體現(xiàn)了智力價(jià)值及被動(dòng)、狹小的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著社會(huì)的發(fā)展應(yīng)試教育的弊端逐一體現(xiàn)出來，應(yīng)試教育數(shù)學(xué)體系的復(fù)雜性，拖慢了教育改革的發(fā)展。因此，我們必須重視新課改和新的教學(xué)理念。從“新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的改革”來看，我們就要從應(yīng)試教育中走出來，開拓學(xué)生的視野，運(yùn)用新的理念來改變應(yīng)試教育數(shù)學(xué)架構(gòu)。從數(shù)學(xué)哲學(xué)角度講，數(shù)學(xué)史含有生命力和統(tǒng)攝力，是否學(xué)好數(shù)學(xué)，不單是從數(shù)學(xué)成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低來判斷，更重要的是要以幫他如何看待數(shù)學(xué)，如何去學(xué)好數(shù)學(xué)，能否充分了解數(shù)學(xué)，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念和方法分析問題與解決問題。

一、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教堂上，直接敘述重點(diǎn)難點(diǎn)往往沒有多大的作用，相對(duì)的運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的習(xí)題作為引導(dǎo)，難度逐步遞增使學(xué)生們更深刻的體會(huì)基本概念、定理等。也可以使用多媒體教學(xué)手段，利用大屏幕，更加生動(dòng)的表現(xiàn)出來，這樣提高了學(xué)生的積極性。在課后，要總結(jié)整節(jié)課的重點(diǎn)，加深印象。教師要根據(jù)學(xué)生頭腦中的思路進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，反思出現(xiàn)的不同問題適當(dāng)?shù)恼{(diào)整計(jì)劃，并且采取一系列的防范措施。教師也可以組織學(xué)生開個(gè)階段性的會(huì)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)與學(xué)生們溝通與交流。也可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，對(duì)潛在的因素進(jìn)行分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，對(duì)有難度、有深度的問題迅速解決，做到當(dāng)日的問題當(dāng)日解決，這樣一定會(huì)改善學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)自主意識(shí)差一點(diǎn)的同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。教師的目的不只是灌輸知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成自己獨(dú)立的思考問題的方式，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能更好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過教學(xué)反思，可以促使高質(zhì)、高效教學(xué)過程的形成，更能提高教師的教學(xué)水平。

二、創(chuàng)建和諧教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，沉悶的環(huán)境會(huì)使學(xué)生的情緒難以高漲，無法進(jìn)行有效地思考，而一個(gè)和諧的課堂環(huán)境則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。課堂上允許并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，學(xué)生在猜想中獲得真知。教師引導(dǎo)學(xué)生猜想中需要教師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，若學(xué)生的猜想是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，積極進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面分析。若學(xué)生的猜想有一定道理，教師就要給予鼓勵(lì)，教學(xué)中教師不可一味地限制學(xué)生的思維、限制學(xué)生們的猜想。比如，在學(xué)習(xí)余弦函數(shù)的過程中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的正弦函數(shù)知識(shí)，大膽猜想余弦函數(shù)的圖像、性質(zhì)，然后再對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。又如，在一些幾何題型中，常常會(huì)碰到一些證明題，針對(duì)這一類的題型，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，然后對(duì)猜想認(rèn)真地進(jìn)行推理驗(yàn)證。

三、啟發(fā)學(xué)生積極思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，所以，補(bǔ)差不能僅僅停留在表面的錯(cuò)誤更改上。有些學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的宏觀把握，往往會(huì)導(dǎo)致新舊知識(shí)連接不上，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系模糊，只是單方面的知識(shí)記憶。為了解決這些問題。教師必須要注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先利用自己已掌握的知識(shí)或方法來解決問題，然后在結(jié)合新知識(shí)進(jìn)行推理判斷。讓學(xué)生自己形成屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要將類比的方法教會(huì)學(xué)生，通過類比分析知識(shí)之間的聯(lián)系，然后再對(duì)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。舉例來說，在學(xué)習(xí)集合間的關(guān)系時(shí)，教師就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫韋恩圖，因?yàn)檫@是判斷兩個(gè)集合之間關(guān)系的較直觀的方法，有助于學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的理解與把握。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)融入德育

教師對(duì)學(xué)生要有無限的愛，要用專業(yè)知識(shí)、高尚品格和無私奉獻(xiàn)精神感染學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中潛移默化的融入德育，這種對(duì)德育的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生提高自身素質(zhì)。以往的教學(xué)方式只注重知識(shí)的傳授，忽略了道德的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和班級(jí)管理的有效開展。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將德育教育與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與學(xué)習(xí)能力的合作培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)德育教育進(jìn)行應(yīng)用。這樣，在德育功能的作用下，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、知難而上。

因此，作為數(shù)學(xué)教師要注重與德育的合作，為學(xué)生及時(shí)提供良好的德育空間，結(jié)合數(shù)學(xué)科目的具體特點(diǎn)，教師要利用創(chuàng)設(shè)具體情境的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解和綜合，讓學(xué)生真實(shí)感受到生活中數(shù)學(xué)的存在價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)和生活樂趣。不僅如此，教師還要通過不同形式及時(shí)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如，在班級(jí)管理中，可以進(jìn)行談心、生活幫助等及時(shí)進(jìn)行不良情緒的疏導(dǎo)，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)融入德育是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有的重要素質(zhì)和能力。

五、采用講練結(jié)合方法

高中教學(xué)進(jìn)度較慢，課堂信息量小，對(duì)抽象的概念和繁瑣的推理論證，老師可以反復(fù)的講解。在課堂上，主要采取講練結(jié)合的方式。即每講完一個(gè)概念、一個(gè)定理，立即啟發(fā)學(xué)生效法例題及時(shí)聯(lián)系，并在學(xué)生做習(xí)題的過程中，歸納習(xí)題類型和解題方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不獨(dú)立思考，不注重對(duì)基本概念理解，只追求會(huì)解題是一種不良習(xí)慣，嚴(yán)重削弱了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，必須加以克服。由于課時(shí)的限制，高等數(shù)學(xué)課的單位時(shí)間教學(xué)容量比較大，教學(xué)進(jìn)度也較快，課堂練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。因此教師必須做好合理的教學(xué)時(shí)間分配，注重學(xué)生對(duì)基本概念和理論的理解，以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要引領(lǐng)學(xué)生遨游數(shù)學(xué)海洋，體會(huì)數(shù)學(xué)真諦，掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己。

綜上所述，我們就要不斷教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究。認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流，從改革教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法兩方面入手，改善高中數(shù)學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)現(xiàn)狀，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。