高叢霞

(河北省保定市望都縣郭村中心小學，河北 保定 072450)

現(xiàn)階段的小學語文教學雖然還面臨著一些困境，但是只要教師們直面挫折，對問題進行深入的分析，找到相應的解決方法，不斷提高學生的學習能力、理解能力和思考能力，時刻謹記學生的主體地位，就會提高教學，促進小學語文教學的蓬勃發(fā)展。

一、小學語文教學困境的原因分析

教師是學習的引導者，教師能力與職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響了學生的學習效率，小學語文出現(xiàn)困境的一部分原因就是教師職業(yè)素養(yǎng)不夠強，沒有及時地跟隨時代的發(fā)展，轉變自己的教學方法和觀念，固守傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，導致學生對知識盲目的接受，沒有真正的理解。同時教師備課時過于刻板，只注重教學的結果和教材的進度，而忽視了學生的學習過程，導致學生的學習能力和理解能力下降，對以后的學習發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，導致了小學語文教學發(fā)展遭遇瓶頸。

二、當前小學語文教學的困境

（一）教育觀念陳舊

陳舊的教育觀念仍然是小學語文教學創(chuàng)新的嚴重阻礙。盡管課程改革對小學語文教學早就提出了較為明確的努力方向，關于小學語文教學的新理念也不斷得以推廣，但是，在當前小學語文教學工作中，“重知識，不重能力；重結果，不重方法；重工具性，忽視人文性；重機械化記憶，忽視創(chuàng)造性品質的培養(yǎng)”的陳舊觀念仍然根深蒂固。片面追求升學率教育體制，以及片面強調考試成績、追求千篇一律所謂質量的學校教學考核機制和不顧學生自身特點將“關注”變成“關住”的盲目攀比式的家庭教育，在對學生的心理造成極大的壓力、扼殺學生天生的創(chuàng)造潛力的同時，也將那些教師困在了因循守舊的應試化教育老路上。

（二）教學方法陳舊

當前在小學語文教學中存在的主要問題仍舊是教學方法缺乏創(chuàng)新，固守成規(guī)。例如，教師觀念上沒能夠真正將學生視為教學活動的主體，還是采取灌輸知識的方式，忽視了與學生的互動，忽視了對學生積極性的激發(fā)，忽視了對學生主動學習能力的培養(yǎng)；在具體的課文講解過程中，仍舊是采取“三步走”的方式：給課文劃分段落、總結段落大意、概括課文的中心思想以及寫作特點，具體的語言教學也顯得不足。此外，對于作為語文教學一大重點和難點內(nèi)容的作文教學而言，在相關的思路啟發(fā)以及寫作方法和技巧的指導方面不到位。在進行作文批改時，不注意作文用語的通順性，忽視了對學生進行通順用語的指導。

（三）師生溝通交流較少

在小學語文教學中，教師與學生之間的溝通較少，教師不能及時了解學生的心理變化及需要，進而沒有結合學生的實際情況對教學方式及教學內(nèi)容進行改變，影響教學進度的落實。師生之間的有效溝通交流，有利于促進師生之間互相信任，使學生尊重并依賴教師，從而使教師及時掌握學生的需要，實施有效教學。但在實際教學活動中，教師通常忽視與學生之間的溝通交流，在教師講解時間結束之后，學生之間自由溝通，導致師生之間的溝通較少，不利于教學的順開展。

三、優(yōu)化小學語文教學策略

（一）創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是大部分小學生學習的動力。而情境教學具有直觀性、趣味性、生動性的特點，符合小學生的興趣、愛好以及認知規(guī)律，能夠有效集中小學生注意力，調動小學生學習積極性，在生趣盎然的氛圍下，小學生的學習興趣得以培養(yǎng)。比如：“壁、虎、借、蚊、逃”這五個生字，教師可以根據(jù)這五個字之間的關聯(lián)，為學生編一個小故事，故事的趣味性要強，講解要生動，這樣才能夠更好地集中學生的注意力，提高其識字效率。教師課前上網(wǎng)查詢一些相關資料，比如：兔子、老虎等動物的圖片，用這些圖片做成ppt動畫，課上將動畫播放給學生觀看：蚊子一邊拼命奔跑，墻壁上的壁虎在使勁地追。蚊子圖片一出來，同步出現(xiàn)“蚊”這個字，還包含拼音以及筆畫等，此時教師帶領學生跟著一起用筆寫，寫完一個字后，再觀看接下來的動畫。通過這樣的情境教學，教師與學生的互動增加、教學趣味性增加，學生在這樣的氛圍中識字，注意力更加集中，識字效果更好。

（二）創(chuàng)新備課方式

根據(jù)小學語文的教學特點和教師備課中的困境，采取以下措施，提高教師備課質量：第一，教師在備課教案中增加對教學情況的課后反思，對教學中出現(xiàn)影響教學，影響學生學習狀態(tài)的現(xiàn)象進行反思，及時改進教學方式或教學內(nèi)容，通過提高教師備課質量，改善語文教學。同時，教師可以反復使用同一本備課教案。教師第一次進行備課中，教案會比較詳細，故而在第二次備課時，教師結合教學經(jīng)驗，對備課教案進行完善，既節(jié)省教師的備課時間，又促進教師對教學方法進行比較，有效提高備課質量，進而提高教學質量。第二，在備課教案中，增加教學方式的設計和學生學習活動的設計。備課不只是教師如何教授，還包含學生如何學習，在保證教學方式科學的前提下，尊重學生的心理需要。

（三）增強師生間的交流協(xié)作。

教師要仔細觀察學生的學習情況，對每個學生的學習情況、學習能力進行預判。然后，改進教學的計劃和方案，根據(jù)教學內(nèi)容科學提問，引導學生積極探究，大膽說出自己的想法，不要只針對學習成績好的學生進行提問，要關注后進生和性格內(nèi)向的學生，用溫柔的眼神、和藹的語言鼓勵他們，塑造其自信心，讓每個學生都能積極的參與到課堂中來。在課后和學生進行積極的討論和交流，成為學生的好朋友，對每個學生的情況進行分析，關注學生心理情況的變化，來調整教學內(nèi)容，以學生為主體地位，了解他們對語文教學的理解和想法，促進小學語文教學的發(fā)展。

四、結語

通過采取以上對策，能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極、主動地參與到教學活動中，變被動學習為主動學習，有助于高效達成預期教學目標，提高教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)。