陳和斌

（江西省九江市經開區(qū)出口加工區(qū)學校，江西 九江 332000）

素質教育充分宏揚人的主體性，強調了教育要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神、培養(yǎng)和形成學生的健全個性和精神力量，使學生活潑快樂地成長。所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。下面，我就在小學數學教學中如何使學生主動學習談談一些粗淺的體會。

一、讓學生主動參與學習數學，從數學中感到學習的快樂

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知興趣

例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數，并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都被難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，他回答說，表示每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，對于一種新的數（分數）的產生學習，成了學生自身的欲望。

（二）為學生體驗成功創(chuàng)設條件

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。

二、巧妙創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生自主學習

（一）創(chuàng)設趣味性教學情境，調動學生學習欲望

課程理念告訴我們，給學生上課要運用啟發(fā)式的教學方法。所謂啟發(fā)式教學就是教師在上課過程中給學生設置種種情境，引導學生主動學習的教學方法。它與傳統(tǒng)的填鴨式教學不同，它們的根本區(qū)別是，填鴨式教學以教師為主，教師是課堂的中心，教師一味地講解教學任務，無視學生的感受，不管學生能不能理解和接受。這種教學方式，早已不能適應新時代的步伐。它限制了學生的主動性，不能體現學生的主體地位，與課標是相悖的；而啟發(fā)式教學則是以學生為主，學生是課堂的中心，學生的反應決定了教師的講課思路和方法。啟發(fā)式教學充分體現了以學生為主體，教師為主導的課程理念，是教師今后努力的方向和目標。

啟發(fā)式教學模式就是在教學中給學生創(chuàng)設各種問題情境。創(chuàng)設的情境要符合學生的年齡特點，既要具備一定的難度，又不能讓學生感覺遙不可及。那么，教師應該如何來給學生創(chuàng)設問題情境呢？我以為，首先，教師要具有專業(yè)的文化功底；其次，教師要認真研究教材，不能脫離課本；再次，教師還要了解學生的興趣，根據數學學科特有的抽象、概括等屬性，激發(fā)學生的思維活動。比如，我在教授“小學加法的應用”時，給學生展示了一幅圖畫。上面畫著幾只可愛的小白兔在野外采蘑菇，讓學生算一下一共有幾只小白兔。學生的興趣非常濃厚，很自然地就進入了問題情境里面。

（二）改變教材的講授方式，讓靜止的知識動起來

雖然課標已經對小學數學課本的內容做出了很大的調整，也更加貼近學生的生活和年齡特點，可是，畢竟這些知識是靜止的，要想真正讓學生感興趣，還得讓它們“動”起來。例如，講授“10的認識”這節(jié)課時，我別出心裁給這些冰冷的數字長上了翅膀，變成了學生喜愛的小蝴蝶，可以飛來飛去，學生的興致一下子被調動了起來，學得更加起勁了。

三、角色的轉換，促進學生主動性提高

當前的教育教學中，小學生處于思維比較活躍的時期，不愿意認真地聽課，卻又具有極強的表達想法。在此時，作為教學者，應該提供一些機會讓學生表達自身的想法和觀點。我們要適當轉換自身角色，讓學生來做學習的主人，我們在旁邊進行引導。讓學生能夠在輕松的環(huán)境中學習到知識，讓學生和老師來做朋友。例如，在課堂上，可以讓學生自己去探究，用一部分的時間來讓學生進行討論。這時學生有可能因為某道題而發(fā)生強烈的爭執(zhí)。這時候，作為老師不要盡快地去阻止，而是鼓勵學生同這個問題進行探究，最終看是誰對、誰錯?；蛟S有些老師會認為這樣的教學方法會降低老師對學生的威信，但是并不是這樣的，你同學生一起探討、做朋友，這樣會增大學生對老師的認可程度，覺得老師并不是那么可怕，而是平易近人的。還有在探討時，假如最終學生錯了，這時候學生會認為老師是有真才實學的，更進一步對老師認可。在教育教學中適當地轉換一下角色，不僅能夠得到學生對老師的尊重和了解，更進一步提高學生的學習能力。在這種和諧的學習環(huán)境下，作為學生都愿意去學習，主動地探究問題，大膽主動地發(fā)表自己的觀點，從不同的角度去解決這些問題，進而能夠更好地配合老師的教學工作。教師最大程度地激發(fā)學生的學習興趣充分發(fā)揮和保護學生學習的積極性，并教之一些切實有用的自主學習的方法，使之真正養(yǎng)成自主學習的習慣，教學中能為學生的自主學習搭建平臺，那么，學生主動學習的能力就可以逐步形成和提高。

總之，我們要清醒地認識到，培養(yǎng)學生的主動性是當前教育的首要任務，同時也是對于教學者的一次新的考驗，不斷開展新穎的教學理念，從而促進學生的學習興趣、自身的主動性，更進一步提高學生的學習能力水平。每個學生都期望自己獲得成功，體驗到成功的喜悅。所以小學數學課堂教學，每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主動性，解放每一位學生的潛能和才華，真正突出學生的主動地位。讓作為主體的學生主動地去思考，去發(fā)現和創(chuàng)新，充分調動學生學習的主動性和積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。