吳圓圓

（江西省婺源縣紫陽第六小學(xué)，江西 婺源 333200）

小學(xué)階段的英語教學(xué)中對教學(xué)語言的有效應(yīng)用是關(guān)鍵，由于教學(xué)語言是重要的教學(xué)組成部分，這就需要在應(yīng)用的時候能滿足各方面的要求，從而提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

一、小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的問題和語言要求

（一）小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的問題

小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言應(yīng)用還存在著一些不足之處，體現(xiàn)在語言知識性問題層面。在實際教學(xué)語言的運用中常常出現(xiàn)的問題有語法的不規(guī)范以及英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，有的教師在英語發(fā)音的時候尾音相對比較重，輕輔音結(jié)尾單詞如Look讀的比較重，這就是英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題[1]。另外，英語教師課堂教學(xué)語言的問題還體現(xiàn)在語言組織技巧層面，英語組織教學(xué)的時候存在著語速快以及音量低的問題，實際教學(xué)中如主題是房間的名詞，課堂上采用問題Where do you live進(jìn)行導(dǎo)入，本意識讓學(xué)生回答home的，而如果以I live in JingMen回答。由于在語言組織技巧上存在著不足，這就會直接影響英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的要求

小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言要能按照相應(yīng)的要求，才能促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量水平的提升，依照系統(tǒng)化的教學(xué)要求，能從學(xué)生語言的接受能力的層面進(jìn)行考慮，逐步的增加教學(xué)語言難度，讓學(xué)生在語言的接受方面能循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)英語知識。再者，英語教師課堂教學(xué)語言的運用要求也要注重按照規(guī)范化的要求執(zhí)行，也就是教學(xué)語言的語法以及詞匯等都需要和約定俗成的英語語言規(guī)范相契合，如此才能有助于提高語言的學(xué)習(xí)魅力[2]。另外，小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的運用要能按照針對性的要求，也就是在語言的應(yīng)用方面能額學(xué)生的英語水平相符合，不同的年級學(xué)生采用的教學(xué)語言也要有所不同，體現(xiàn)出教學(xué)語言的針對性。

二、小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言有效性表現(xiàn)和措施

（一）小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言有效性表現(xiàn)

小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的有效性表現(xiàn)要從多方面加強(qiáng)重視，教師在教學(xué)的而語言間接化的表現(xiàn)上要加強(qiáng)重視。實際教學(xué)中教師常常會忽視教學(xué)語言的間接化運用，在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時候，使用簡潔的語言，這就能有助于更好獲得需要表達(dá)的意思，英語教學(xué)中能保持話語以及講解時間的最低限度，以學(xué)生為中心開展英語教學(xué)活動，做好示范的工作，也可通過為學(xué)生設(shè)置情境的方式，以簡潔的語言來激發(fā)學(xué)生的參與的積極主動性。如在話題情境中教師：Can you show me something red？學(xué)生：a red bag。教師：Can you show me something blue？學(xué)生：a blue ruler。教師：Can you show me something yellow？學(xué)生：a yellow pencilcase。教師：：Can you show me something green？學(xué)生：：a green book。這一對話的情境當(dāng)中，簡單的對話就能讓學(xué)生對顏色的詞匯掌握[3]。

教學(xué)語言的直觀化的表現(xiàn)。小學(xué)英語教師課堂教學(xué)運的有效性表現(xiàn)，在直觀化的層面有著鮮明的呈現(xiàn)。新課程改革的實施過程中，也對教師英語教學(xué)提出了更高的要求，這就需要在實際的教學(xué)當(dāng)中能采用直觀的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中有更多的收獲，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。通過將多媒體技術(shù)和英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來，就能為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，這對小學(xué)階段的學(xué)生也是比較適合的。在對多媒體技術(shù)的科學(xué)運用下，就能有助于活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的更為主動積極。如在對 At a farm的內(nèi)容教學(xué)中，通過為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀化的圖片 dog，cat，sheep，讓學(xué)生能直觀的認(rèn)識到詞匯的意思，學(xué)生在這樣的方式學(xué)習(xí)下也能有效提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言有效性措施

小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的有效應(yīng)用，這就需要從相應(yīng)的措施實施方面加強(qiáng)重視，教師在實際教學(xué)當(dāng)中就要能端正教學(xué)語言的運用態(tài)度，必要的時候使用漢語，其他情況下盡量采用英語進(jìn)行授課，這樣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也能起到積極促進(jìn)作用[4]。英語課堂中對教學(xué)語言的有效應(yīng)用，按照義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)用語列出的教學(xué)語言，形成習(xí)慣，在語言的運用上能保持規(guī)范和系統(tǒng)化，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

再者，英語教師課堂教學(xué)語言的有效性應(yīng)用，就要充分注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要勇于實踐。在職的英語教師要不斷的深化學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高英語語言專業(yè)水平，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是向身邊有經(jīng)驗的教師進(jìn)行借鑒經(jīng)驗，逐步的提升自身的教學(xué)語言的規(guī)范應(yīng)用能力水平。課堂教學(xué)語言的應(yīng)用不只是采用口語語言，還要注重對體態(tài)語言的輔助運用，如，look at me（，雙手做OK 狀，在眼前圈兩圈，再指自己）。通過形態(tài)的語言輔助運用下，能夠?qū)⒔虒W(xué)的語言生動化的呈現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教學(xué)中對教師教學(xué)語言的有效性應(yīng)用，這就需要從多角度進(jìn)行分析優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際英語知識的學(xué)習(xí)中有更大發(fā)展。通過上文中對課堂教學(xué)語言的相關(guān)探究，能從一定程度上加深教學(xué)重要的認(rèn)識。