淺析新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

梅州市梅縣區(qū)雁洋鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東梅州 514762

所謂新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，是遵循小學(xué)教育的客觀規(guī)律，利用新的教育形式，在實(shí)踐中提出問題，分析要求，統(tǒng)籌策略，并以此來更好地滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的渴求及良好素養(yǎng)發(fā)展的過程。因此，新課改的要求，對于新的小學(xué)語文教學(xué)思路和教育有著重要的意義。因此，下文將對新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行簡要的探究。

1 課堂教學(xué)由教師被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往采用被動(dòng)灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性不夠高，師生之間的互動(dòng)不夠有效，這些問題的存在影響到學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，也不利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要小學(xué)語文教師積極的將教師被動(dòng)灌輸變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，以讓學(xué)生充分的參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，繼而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施，助力學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以積極的開展合作化學(xué)習(xí)。首先，教師可以要合理的將學(xué)生進(jìn)行分組，而在分組過程中要將不同性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平及個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性組合，為后續(xù)的有效合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有概括性和啟發(fā)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論安徒生的生平和文學(xué)成就；探索文章主要講述了什么內(nèi)容；研究文章有怎樣的結(jié)構(gòu)布局；分析文章折射出的作者態(tài)度等等，引導(dǎo)學(xué)生全面的投入到對這些內(nèi)容的分析和討論之中，而教師要積極的給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍說出自己的獨(dú)到的見解，并較好的維持好課堂的合作學(xué)習(xí)秩序，助力合作學(xué)習(xí)效能的提升。最后，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行成果分享，并積極的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在分組討論中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

2 課堂教學(xué)由“大水漫灌”式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”的因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師往往為學(xué)生設(shè)計(jì)無差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得班級中不同層次學(xué)生之前的學(xué)習(xí)差異性逐漸拉大，這種兩極分化的現(xiàn)在不利于課堂有效教學(xué)實(shí)施，還需要小學(xué)語文教師積極的將大水漫灌變?yōu)橐虿氖┙?，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)針對性更強(qiáng)、精準(zhǔn)性更強(qiáng)，繼而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教，助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》文章內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可以合理的將班級學(xué)生進(jìn)行分層，如根據(jù)不同學(xué)生語文基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備、個(gè)人語文綜合素養(yǎng)等的不同，合理的將學(xué)生分成學(xué)困生、基礎(chǔ)層次和提高層次，為后續(xù)的分層教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。之后，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生層次和具體教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的為學(xué)生定位學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以設(shè)計(jì)統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)：掌握該節(jié)課的生字詞，有感情的朗誦課文；了解文章的主要內(nèi)容；理解飛機(jī)夜間飛行和蝙蝠探路之間的關(guān)系等等，而對于學(xué)困生而言，教師可以適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的部分模塊內(nèi)容，而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極的開展拓展和延伸學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，同時(shí)，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上教師也要實(shí)現(xiàn)“因材指導(dǎo)”，進(jìn)而讓教學(xué)的針對性更強(qiáng)，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“口授+板書”轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中往往采用“口授+板書”這種固定化和單一化的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生提不起興趣，自然不利于語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，還需要小學(xué)語文教師積極的將“口授+板書”變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)，進(jìn)而讓課堂教學(xué)更加形象具體，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力語文課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。例如，在學(xué)習(xí)《雪梅》詩歌內(nèi)容時(shí)，教師可以使用思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體化和清晰化的展示，如認(rèn)識三個(gè)生字，有感情的朗誦古詩，明白人和事各有長短的道理等等，讓具體清晰的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，教師可以使用PPT 課件對上述的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化講解和闡述，并借助交互式電子白板和班級學(xué)生進(jìn)行有效化的課堂互動(dòng)，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的期待感，進(jìn)而給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。