從“趣”字入手,從“實(shí)”字出發(fā)，讓學(xué)生快樂習(xí)作

四川省射洪市佛照小學(xué)，四川射洪 679200

1 從“趣”字入手，在“情”字上做足功夫

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會積極主動，心情愉快地進(jìn)行有效地作文訓(xùn)練，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生作文的自覺性，作文教學(xué)也就達(dá)到了事半功倍的效果。

1.1 話語引導(dǎo)，誘發(fā)興趣

一個蘊(yùn)含激趣的話題，會觸及學(xué)生的靈感，從而打開話匣子。在平常的作文教學(xué)中，教師向?qū)W生揭示寫作內(nèi)容和寫作要求時，話語應(yīng)具有誘導(dǎo)性、趣味性，以此誘發(fā)學(xué)生寫作興趣。

1.2 巧妙命題，煥發(fā)興趣

在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情時，我將過去的文題《我愛我的鄉(xiāng)》、《可愛的家鄉(xiāng)》進(jìn)行具體化。啟發(fā)學(xué)生說出家鄉(xiāng)有哪些可愛之處，這時學(xué)生中有的說：“家鄉(xiāng)的蘋果”，有的說“家鄉(xiāng)的西紅柿”，還有的說“家鄉(xiāng)的路”等。然后要求學(xué)生選擇題材，以點(diǎn)帶面。擬出的作文題目有《我愛家鄉(xiāng)的果》《我愛家鄉(xiāng)的路》《我愛家鄉(xiāng)的×××》，這樣，作文題目雖然小，但是寫作要求并沒有降低，表達(dá)的中心沒有變，而且喚發(fā)了學(xué)生的寫作激情。

1.3 善于利用偶發(fā)情境，引起興趣

（1）教室后面忽然傳來“哇”地一聲，原來是一個學(xué)生嘔吐了，頓時教室里臭氣熏天，混亂不堪：有的扭頭，有的捂嘴，有的縮脖，有的喊“臭死了”，有的甚至“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲相走”……而就在這時一個學(xué)生站起來走向生病的學(xué)生，扶起她，噓寒問暖，拿起笤帚打掃其贓物……教師要停止語文課，利用這個偶發(fā)情境指導(dǎo)學(xué)生以《當(dāng)xxx 嘔吐的時候》為題指導(dǎo)學(xué)生作文。

（2）教室里鴉雀無聲，老師正津津有味講著課，突然一只燕子飛進(jìn)了教室，并在教室里肆意翻飛，飛累了還停在日光燈上扭著腦袋東瞅西瞧，顯然這兒不是它的用武之地，它試著飛出教室，卻一頭撞在窗玻璃上……課是不能上了，學(xué)生眼隨燕飛，心隨燕舞，情境難得，就以《燕子飛進(jìn)我們教室》為題，寫寫課堂上同學(xué)們的“出色表現(xiàn)”，燕子那翩飛滑稽的動作，學(xué)生興趣高昂，定能一揮而就。

2 從“實(shí)”字出發(fā)，在“法”字上著墨

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。

2.1 走進(jìn)生活、積累素材

充實(shí)的生活、豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。在日常生活中，學(xué)生所經(jīng)歷過的人、事、景、物豐富多彩，而在此間，他們往往不注意留心觀察、用心記錄，這就需要我們教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物、儲憶積材的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，我充分利用周邊生活環(huán)境，豐富學(xué)生生活，組織學(xué)生積極投入大自然，接觸大自然，從大自然中去體驗生活、陶冶情操、搜集素材。

2.2 關(guān)注生活、我手寫我心

習(xí)作的命題應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)從他們周圍的人、事、景、物著手，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到每次習(xí)作的素材就在自己所熟悉的生活中。這種感覺將形成一種表達(dá)欲望，讓學(xué)生想把自己要說的意思表達(dá)出來。

2.3 體驗生活、我手寫我行

生活是習(xí)作的源泉。我們要根據(jù)小學(xué)生好玩好動的特點(diǎn)，開展豐富多彩的課外活動，再現(xiàn)生活情境、體驗生活樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生寫一項體育活動時，我做了這樣一個嘗試：先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么活動，即列出寬泛的活動項目，讓學(xué)生按自己的意愿有選擇地去寫。然后將學(xué)生分成兩組，A組學(xué)生一邊回憶自己看過的或玩過的活動過程，一邊在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行描寫。B組學(xué)生先按自己的意愿開展活動，再把活動過程寫下來。結(jié)果，A組學(xué)生的習(xí)作語言平淡、缺少生機(jī)和靈氣，B組學(xué)生的習(xí)作不僅用詞準(zhǔn)確，而且語言形象生動。請看，A組一個學(xué)生寫道：張欣踢毽子的本領(lǐng)可大了，只見她把毽子向上一扔，便左一腳、右一腳地踢開了，一共踢了三十二個……B組一個學(xué)生寫道：張欣拿起毽子，在手上掂了掂，然后把毽子向上輕輕一拋。只見她兩眼緊盯著毽子，當(dāng)毽子快接近地面時，她抬起右腳，向左側(cè)一彎，毽子穩(wěn)穩(wěn)地落在她的鞋幫上。她右腳稍一用力，毽子又乖乖地向上飛去。你看，她輕輕地擺著雙臂，右腳不停地點(diǎn)地、抬起……同樣是踢毽子，同樣是寫張欣，但我們可以看出：讓學(xué)生在親自實(shí)踐、親自操作的基礎(chǔ)上，再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來，不僅能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣、明確習(xí)作的具體要求，而且能使學(xué)生下筆成文，從而改變習(xí)作時“咬筆頭”的現(xiàn)象。

在作文教學(xué)中，教師首先要從“趣”字入手運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。然后在學(xué)生有寫作愿望時，從“實(shí)”字出發(fā)，教給習(xí)作方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察活，體驗生活。這樣學(xué)生就樂于書作文，增強(qiáng)了習(xí)作的自信心，就能具體明確、文從字順地寫出真情實(shí)感的作文來。