北川羌族自治縣通泉義務(wù)教育學(xué)校,四川綿陽(yáng) 622759

在現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了生活中的各個(gè)方面，因此小學(xué)信息技術(shù)的教育也獲得了一定的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教師課堂教學(xué)意在使學(xué)生快速掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，這是新時(shí)期小學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。

1 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中現(xiàn)狀

在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師很難對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握或者教學(xué)模式比較單一，教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的情況依舊存在，這直接導(dǎo)致了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注意利用一些方式和方法，積極探索新型的教育教學(xué)方式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師將知識(shí)以照本宣科的形式灌輸給同學(xué)，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。從目前的情況來(lái)看，學(xué)校教師受應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科并沒(méi)有足夠的重視，因此在課上呈現(xiàn)出搪塞敷衍的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新理念的課堂極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)直接影響到了小學(xué)生的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面性的了解，并在此基礎(chǔ)上以實(shí)際情況出發(fā)，從基礎(chǔ)到深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的遞進(jìn)性規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)訉舆M(jìn)行推敲，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。除此之外，教師的教學(xué)任務(wù)還應(yīng)具備一定的針對(duì)性，只有在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生從多元化的角度對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以此來(lái)增加學(xué)生解決問(wèn)題的思路，在優(yōu)化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神。

例如在學(xué)習(xí)《與電腦鍵盤(pán)交朋友》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。通過(guò)對(duì)電腦鍵盤(pán)的組成部分進(jìn)行展示，使學(xué)生熟悉基本的鍵盤(pán)功能，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)更加深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生找出電腦鍵盤(pán)上的功能鍵，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的了解和闡述，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)電腦鍵盤(pán)功能的實(shí)際認(rèn)識(shí)。

2.2 多媒體靈活教學(xué)使信息技術(shù)直觀生動(dòng)

信息技術(shù)課堂教學(xué)具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)與其日常生活中所接觸的事物有著很大的區(qū)別，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)印象。教師口頭教學(xué)的方式很難使學(xué)生理解具備一定抽象性的信息技術(shù)知識(shí)和概念。因此教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，比如在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊脒^(guò)媒體教學(xué)，將抽象的信息技術(shù)概念用多媒體的形式直觀的展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師的日常教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的。

例如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器》一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體的形式為學(xué)生展示存儲(chǔ)器的容量大小的概念，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器的實(shí)物包含什么，為學(xué)生示范正確的使用設(shè)備方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的良好習(xí)慣。

2.3 情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建和諧課堂的氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從引導(dǎo)的角度使小學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，從而使其具備強(qiáng)烈的求知欲望。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用情境教學(xué)的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，總結(jié)其中的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行整合性教學(xué)。創(chuàng)建出新穎的教學(xué)情境，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望產(chǎn)生有效的刺激，從而為學(xué)生創(chuàng)建出和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”新本領(lǐng)》一課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建出具體的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如組織學(xué)生以“美麗的校園”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，以畫(huà)筆的形式記錄下校園中的美麗景色，使學(xué)生在教師設(shè)定的校園情境中進(jìn)行自由發(fā)揮，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)中畫(huà)筆的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的畫(huà)圖技巧，以此來(lái)使小學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的使用技巧，加強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)信息技術(shù)這門(mén)課程充滿著趣味性，因此教師應(yīng)從更新教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方法的角度出發(fā)，引導(dǎo)性的使學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)探究，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，全面提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。