小學語文課堂教學改革研究

李巧靈

（松滋市八寶小學，湖北 松滋 434200）

據(jù)新的教學理念可知，以往課程太過突出死記硬背以及機械訓練等，導致學生在課堂上的主體地位得不到有效凸顯，喪失自身自主性，但是目前的教學所提倡的是學生積極參與、加強操作實踐，培養(yǎng)與提高他們的信息搜集能力、處理能力以及合作交流能力等。通過這種方式，反思曾努力探索的課程，并且提高對知識灌輸?shù)年P(guān)注度，因此在今后的小學語文課堂教學中，需要重視以下內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂

在實際開展小學語文課堂教學的過程中，教師應(yīng)該合理有效利用一系列教學手段與方法，由此創(chuàng)設(shè)師生平等、彼此理解的課堂教學環(huán)境，拉近教師和學生之間的距離，讓學生在面對語文教師時感到親切，也就是從情感與心理上都獲得輕松感。有時教師生動而聰明的語言、含蓄的微笑、鼓勵的話語、鼓舞人心和創(chuàng)造性的問題、探索活動，激勵學生強烈學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生不僅學習知識，形成技能并獲得情感豐富的體驗。只有在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到抑制，并且會產(chǎn)生不同的聲音?？梢源龠M個性發(fā)展，不斷提高生活質(zhì)量，每個孩子的潛力都將得到充分發(fā)揮，讓愛充滿語文教學課堂，給予所有學生關(guān)心和愛護，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時，一項小任務(wù)對他來說也是一種負擔，一種不可逾越的“差距”，反之亦然，當對知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，將會有強烈的愿望繼續(xù)前進，渴望新的知識，渴望理解，并將充分參與學習。教師的責任在于培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習的潛在興趣，豐富教育經(jīng)驗、智慧和教育藝術(shù)，使他們“激活”。結(jié)果，強烈的學習動機爆發(fā)了，教師的責任并非傳授導，而是被激勵、喚醒和啟發(fā)。因此，在教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂效果良好。更重要的是，學生充分參與，這有利于掌握知識和培養(yǎng)能力。否則，將從“我要學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙伊暋保n堂效果不會太好。在語文教學中，教師必須善于把握每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置導語或問題或與學生實際生活相聯(lián)系的課堂活動，以激發(fā)他們的學習興趣。

三、創(chuàng)設(shè)平常、實在的課堂

大多數(shù)教師都受到公開課的影響，在有人聽課時，準備過度這一問題非常容易出現(xiàn)。小學語文教師在開展課前準備工作的時候，需要付出較多努力，而且學生非常興奮，在課堂上，他們利用準備好的東西進行表演。然而，大量準備工作同樣產(chǎn)生較大不良影響，導致課堂教學沒有新的東西出現(xiàn)，僅僅再現(xiàn)已經(jīng)準備好的內(nèi)容，這樣的課就談不上是一堂好課。當然，課前準備有利于學生的學習，但課堂有其獨特的價值，此項價值體現(xiàn)在它具有自由的空間，并且需要思維碰撞以及相關(guān)探討。最后，在這個過程中，教師和學生互相產(chǎn)生許多新的東西。所以老師必須這樣做，即使校長來了，局長來了，教師都必須心無旁騖，所服務(wù)的對象只有學生，并非講給聽課的校長和局長等。所以老師需要開展的課堂應(yīng)該是平實的課堂，也就是平平常常，實實在在的課。在校園里的每一課都不可能是完美的，如果是十全十美的，那極有可能是作秀。只要是真實的就是有缺憾也沒什么，因為它是真實的一個指標。如果公開課要上成毫無問題的課，那么預設(shè)目標本身就是錯誤的，此類預設(shè)產(chǎn)生巨大不良影響，導致小學語文教師的心理負擔有較大程度的加重，然后做了很多準備，最后的課堂教學效果卻無法保證。因此，小學語文教師要上的一堂課必須具有較強真實性，如果缺乏實際的價值，勢必無法達到新的課程標準的要求。

四、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂

一位教育專家說過一句話：“如果我們教給孩子的僅僅是知識，那就直接告訴他好了，而教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒”。教師喚醒他們的靈感，喚醒他們表達和展現(xiàn)自我的欲望，喚醒他們創(chuàng)新的潛在能力。許多教師關(guān)注課堂上優(yōu)秀的學生，在關(guān)系和愛護這部分學生的時候，不要忘記一個容易被遺忘的角落，也就是需要更多關(guān)注的學困生群體。小學語文教師除了要關(guān)注學生的現(xiàn)在，同樣需要關(guān)注學生的未來。教師只在自己的心中種下關(guān)注的種子，這種種子將生根發(fā)芽，這樣他們才能真正關(guān)注學生的發(fā)展。因此，在小學語文教學過程中，教師需要各個層次學生的實際智力水平為依據(jù)，并嚴格遵守因材施教的原則，科學合理設(shè)計各種各樣的問題，如此一來，不管是成績優(yōu)異的學生、成績中等的學生還是學困生，都可以在原有水平上發(fā)展、提高。一堂課結(jié)束后，無論是學習好的還是學習不好的，都能夠得到相應(yīng)收獲。

結(jié)束語

簡而言之，新課程標準倡導學生自主、合作和探究的學習方式，面向?qū)W生和教師。教師應(yīng)注重建立自主的課堂，以便學生能夠在生動活潑的狀態(tài)下高效學習。給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體會；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己去開拓。作為新時代的教師，必須繼續(xù)學習，跟上時代步伐，只有如此，才可以不斷拓展教學改革之路，才能更好地教育學生學習和做人。