孫寶軍
(河北省邢臺市新河縣荊家莊中心校,河北 邢臺 055650)
近年來,國家對教育事業(yè)的財(cái)政投入比例逐年增加,加上信息技術(shù)的普及推廣,為小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合提供了有利條件。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,以教師進(jìn)行內(nèi)容講解和學(xué)生習(xí)題演練為主,模式僵硬固化,枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容常常使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。而將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中,一方面能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)信息化、科學(xué)化教學(xué),另一方面也能為教師提供大量的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教師的教學(xué)水平。
將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合,不僅改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式,對教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念帶來了巨大的沖擊影響,而且極大地刺激了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的課堂參與度和求知探索能力??梢哉f,信息技術(shù)與小學(xué)教育相結(jié)合,不僅是現(xiàn)代教育對小學(xué)教學(xué)的要求,還是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢。從另一方面說,在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù),能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂積極性,教師很大程度上成為了課堂教學(xué)的輔導(dǎo)者,這與新課標(biāo)要求的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則相一致,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有機(jī)整合,既具有現(xiàn)實(shí)性,又具有可行性。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),往往以教師為課堂教學(xué)中心,照本宣科地進(jìn)行理論知識講解,而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識灌輸。整個(gè)課堂教學(xué)過程中,師生之間沒有充分地進(jìn)行信息溝通和互動(dòng)交流,教師不能掌握學(xué)生的知識接受能力,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,跟不上教師的進(jìn)度,久而久之就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。而將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相結(jié)合,能夠徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
對于小學(xué)生來說,他們對未知事物和新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,而信息技術(shù)本身就具有一定的吸引力和神秘性,因此,只要教師稍加變通,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián),就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂氣氛,帶動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。大多數(shù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片,教師可以有針對性地選擇或自制動(dòng)畫片片段,在課堂教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩脛?dòng)畫片提高學(xué)生對課堂知識的理解與記憶能力。例如,在學(xué)習(xí)“圓”這一部分內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段動(dòng)畫片,讓學(xué)生從中找出屬于圓形的物體,既能夠集中學(xué)生的課堂注意力,又能夠加深學(xué)生對于“圓”這一定義的理解。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分層不明顯,很多時(shí)候需要教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,但是由于教師和學(xué)生知識掌握程度存在較大差異,很多對于小學(xué)生來說難以理解、晦澀難懂的問題,教師往往認(rèn)為沒有必要多講。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。通過利用信息技術(shù),能夠以直觀、直接、形象的方式,將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)表示出來。例如,教師可以利用多媒體課件,將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊劃分,并將每一部分內(nèi)容用不同的顏色表示出來,對于教學(xué)的重點(diǎn)用黃色表示,難點(diǎn)用紅色表示,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。對于教師來說,在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),將難于理解的內(nèi)容通過多媒體、PPT課件或是簡單動(dòng)畫等形式表述出來,把難點(diǎn)重點(diǎn)變得通俗易懂,提高課堂教學(xué)效率。
教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有機(jī)整合的過程中起著宏觀把控、內(nèi)容調(diào)整等作用,因此,信息技術(shù)開展程度的有效與否,關(guān)鍵要看教師對信息技術(shù)的運(yùn)用能力。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)習(xí),不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力,才能在數(shù)學(xué)課堂上巧妙運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。通常情況下,信息技術(shù)的合理應(yīng)用主要是將抽象、難度較高的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變得更加形象、生動(dòng),從而便于學(xué)生理解和教師講解,教師可以省去很多板書的時(shí)間,以充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂時(shí)間的利用效率,最終推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育多元化發(fā)展。
在利用信息技術(shù)的時(shí)候,教師可以將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上,并在計(jì)算機(jī)的操作中添加各種色彩、音樂和圖片等,可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容更加豐富。目前,多媒體、PPT和Flash等是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上最常用的信息技術(shù),學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行各種數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的搜索、查詢、利用和復(fù)習(xí)等,并更深層的理解課堂教學(xué)內(nèi)容,對于增強(qiáng)小學(xué)生的自我表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力和邏輯思維能力等有著重要影響。與此同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的不斷運(yùn)用,在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平、小學(xué)生學(xué)習(xí)成績等目的。