孫望輝
(河北南宮中學(xué),河北 南宮 055750)
高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的.發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力.形成有效的英語學(xué)習(xí)策略.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力 ”在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天。不管是學(xué)習(xí)還是工作.“合作”都在其中起著重要的作用。在這種情況下,筆者引入“合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式,有效地彌補了大班授課的弊端,取得良好的教學(xué)效果。
首先,合作學(xué)習(xí)有助于課堂的多邊互動。在課堂教學(xué)中,引進(jìn)小組合作機制,增加了教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交往,改善教師與學(xué)生個體交往的單一模式,形成師生互動、生生互動的追求“問題解決”的思維氛圍,達(dá)到“在合作中交流,在交流中合作”的理想的課堂教學(xué)景觀。其次,合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想,在一堂短短四十五分鐘的課堂內(nèi),通過小組內(nèi)討論、交流、爭辯、匯報,學(xué)生的自主參與程度增加,使有限的時空增長,不僅使他們的語言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升,還使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力,使學(xué)生能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),最終愉快的收獲。再次,合作學(xué)習(xí)有助于增強學(xué)生間的合作互助能力。在合作學(xué)習(xí)策略的實施過程中,學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同分享,相互交流,取長補短。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神,也使學(xué)生的獨特性和社會性得到了充分的發(fā)展,能建立、保持與他人相互依賴和合作的關(guān)系。
小組競爭和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合能使學(xué)生更高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù),而這一切的前提是科學(xué)合理地劃分小組??茖W(xué)合理地劃分小組要把握一個原則:應(yīng)有助于小組成員積極參與協(xié)作學(xué)習(xí),并能夠提供機會使得成員之間彼此協(xié)助、共同合作。首先,教師分組并非隨意,或者按照座位和號數(shù)來劃分的,而是在充分了解班級學(xué)生中的共性與個性、學(xué)習(xí)能力、擅長與興趣、優(yōu)勢與不足等的基礎(chǔ)上而做準(zhǔn)備的;其次,便是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則劃分小組,每個小組都是由不同層次的學(xué)生組成,這樣能為論題提供多方面的思維。讓每個小組內(nèi)都有性格內(nèi)
向和外向,成績好和稍差的學(xué)生,使得組員具有多樣性、多元化。再者,每個小組中選取一個組長,便于小組的管理,也便于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力。最后,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給小組成員進(jìn)行任務(wù)分配,讓每個組員在小組中都有事情做。例如,學(xué)習(xí)“Advance with English”中Module8 Unit1中的Reading “Appreciating literature”這篇課文之前,需要學(xué)生去收集有關(guān)英國文學(xué)史的資料,可將班級學(xué)生分成三組,甲組負(fù)責(zé)搜集有關(guān)英國文學(xué)史總的概要,乙組負(fù)責(zé)整理有關(guān)Charles Dickens的簡介和作品方面的信息,丙組負(fù)責(zé)有關(guān)文學(xué)作品“Great Expectations”方面的內(nèi)容等等。這樣一來,組員之間就會相互合作,共同努力,去實現(xiàn)小組的目標(biāo)。而最后課堂上由于全班同學(xué)的合作,學(xué)生不僅對于整篇閱讀材料理解透徹,而且更是了解了很多有關(guān)英國文學(xué)史的文學(xué)知識,在合作中提高了自己的文化意識。
設(shè)計有效的小組活動任務(wù)是整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。因為小組任務(wù)的好壞直接影響著學(xué)生能否積極、主動地參與到協(xié)作學(xué)習(xí)過程來,如果在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,那么可以說這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)是失敗的,也將無法取得其應(yīng)有的教學(xué)效果。因此,教師在教學(xué)過程中需要設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、探索性和學(xué)生喜歡的問題,讓學(xué)生能夠樂于參與到協(xié)作學(xué)習(xí)過程中來。并且,每個組員都有不同的任務(wù),有的查資料,有的繪圖,有的表演,有的解說。根據(jù)不同的合作任務(wù),要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色,并負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。經(jīng)過一段時間的協(xié)調(diào)、磨合,每個成員就自己所承擔(dān)的任務(wù)與小組進(jìn)行交流討論,形成本小組的研究成果,然后以小組的形式來展示,他們或表演,或利用幻燈片進(jìn)行演示。學(xué)生是否能有效地展開和完成小組活動,是由協(xié)作任務(wù)的設(shè)計決定的。教師在設(shè)計任務(wù)時,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活,緊扣本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容,并力求生動、有趣,且真實而貼近學(xué)生生活。比如在講到Reading “Secrets and lies”和“A friendship in trouble”這一內(nèi)容時,教師可以設(shè)計一個讓學(xué)生合作充當(dāng)Annie來給Sarah和Andrew寫封回信,根據(jù)自身的經(jīng)歷,對于他們的困惑給出合理的意見或者建議。又如講到Module4 Unit3 “Tomorrows world”時,可以設(shè)計一個10年后的生活會怎樣的討論合作任務(wù),并讓各個合作小組的學(xué)生到講臺上對這一問題進(jìn)行表達(dá),這對培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力是非常有效的。
總之,合作學(xué)習(xí)能夠面向全體學(xué)生,通過小組活動,每個學(xué)生都有機會運用所學(xué)語言知識,在討論中相互交流,取長補短,相互學(xué)習(xí),既增加了學(xué)生的語言信息,又消除了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的畏難情緒,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。