劉斌宏

（廣東省惠州市惠東縣惠東職業(yè)中學(xué)，廣東 惠州 516300）

一、引言

近年來，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展十分迅速，推動社會的經(jīng)濟(jì)、教育等各個領(lǐng)域的發(fā)展都做出了巨大的貢獻(xiàn)，人類社會的發(fā)展進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代，本文以大數(shù)據(jù)時代為落腳點(diǎn)，從信息整合出發(fā)，尋找大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)整合中職語文教學(xué)方面的有效方法，并對其進(jìn)行研究。

二、信息技術(shù)整合的含義

信息技術(shù)是主要用于管理和處理大數(shù)據(jù)信息的各種技術(shù)以及技能，信息技術(shù)能夠使人們的各種器官的功能得到擴(kuò)展，能很好的輔助人類完成工作，信息技術(shù)也是對大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的信息進(jìn)行采集、整理、加工和儲存等各種技術(shù)，這就需要人們對信息技術(shù)有一定的了解與研究，信息整合是在大數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢及背景下，通過人類的研究，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理等多方面工作，達(dá)到實(shí)現(xiàn)信息資源配置最優(yōu)化的管理過程，通過不同的技術(shù)，使數(shù)據(jù)和信息達(dá)到不同的結(jié)構(gòu)、格式等多方面的系統(tǒng)。

三、大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)與中職語文課程整合的意義

（一）打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，打破時空限制；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化多途徑的未來課室學(xué)習(xí)模式。多媒體教室、電子白板、CAI課件、微課、慕課、教學(xué)類APP、智能終端、互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等給未來課室提供有力支撐。

（二）運(yùn)用大數(shù)據(jù)，整合信息技術(shù)與中職語文課程，可以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提升中職語文教師專業(yè)水平；促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升中職學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合實(shí)踐能力。學(xué)生可通過教師提供的資源等（如課件、學(xué)案、微課程、測試題、討論區(qū)等）將預(yù)習(xí)和自學(xué)落實(shí)到實(shí)處，即便是在自學(xué)過程中遇到問題，也可以通過即時通訊工具、在線學(xué)習(xí)平臺、論壇、郵件等方式獲得同學(xué)、老師和網(wǎng)絡(luò)熱心人士的幫助，并能將自己在學(xué)習(xí)過程中碰到的所有問題進(jìn)行記錄、反饋。

（三）大數(shù)據(jù)有利于教師的教，教師能在課前更全面了解學(xué)生各方面情況，提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并對問題進(jìn)行概括、歸納，有針對性的在課堂上予以重點(diǎn)解決，提高課程教學(xué)的針對性，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)是教育教學(xué)變革的“助推器”，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、規(guī)劃，可以更好地了解學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)改變教學(xué)行為，為每一個學(xué)生制定個性化培養(yǎng)方案；大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的全方位應(yīng)用，必將從根本上轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，帶來傳統(tǒng)教育的大變革。

四、大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)整合中職語文教學(xué)的有效方法

（一）大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)與語文教師的整合

信息技術(shù)和學(xué)科的整合是教師教學(xué)方法的全方位變革。無論是備課、授課、指導(dǎo)、評價無一例外要進(jìn)入大數(shù)據(jù)信息技術(shù)平臺。語文教師必須有更高的素質(zhì)，對教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革必須再學(xué)習(xí)。語文教師隊(duì)伍要學(xué)、用大數(shù)據(jù)時代下各種現(xiàn)代教育手段、教育資源，不斷提高自己的“整合”能力，促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

（二）利用大數(shù)據(jù)整合教材，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂

利用課件、學(xué)案、多媒體資源、微課程、測試題、微信群、討論區(qū)、移動終端、云平臺等課件進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化等，包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄象以及模擬的三維景象，打破時空限制，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行資源的查找、學(xué)習(xí)、交流、問答、創(chuàng)作和發(fā)布。

（三）利用大數(shù)據(jù)，整合教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。例如，語文閱讀教學(xué)：（1）、利用大數(shù)據(jù)把握時政熱點(diǎn)，將語文閱讀生活化。利用網(wǎng)絡(luò)閱讀大數(shù)據(jù)，挑出讓學(xué)生喜歡的時文。（2）、利用大數(shù)據(jù)把握話語熱點(diǎn)，語文教學(xué)時代化。話語熱點(diǎn)，學(xué)生感覺親切，利用大數(shù)據(jù)分析語言的語法和意蘊(yùn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟“生活即語文”。（3）、利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)，語文教學(xué)科學(xué)化。借助大數(shù)據(jù)，收集教學(xué)方方面面數(shù)據(jù)，客觀科學(xué)反映教學(xué)現(xiàn)狀并提出參考意見。（4）、課堂教學(xué)要能滿足學(xué)生的閱讀要求。利用大數(shù)據(jù)，提煉學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)，捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)，從而有的放矢，設(shè)計(jì)科學(xué)的閱讀教學(xué)方案。（5）、利用大數(shù)據(jù)，語文閱讀教學(xué)精細(xì)化。借助大數(shù)據(jù)，對閱讀課現(xiàn)場實(shí)錄、然后利用軟件對課堂進(jìn)行解讀。通過科學(xué)數(shù)據(jù)反饋課堂教學(xué)真實(shí)狀況，對閱讀課堂做精細(xì)化分析。語文寫作教學(xué)：在大數(shù)據(jù)背景下，寫作教學(xué)有了新的內(nèi)涵，讀書范圍無限擴(kuò)大，從線性閱讀到非線性超文本閱讀，從靜態(tài)的文本讀物到多媒體電子讀物，利用搜索引擎快速查找資料，方便快捷的電子詞典等，語文教師要順應(yīng)時代的變化開發(fā)新型的教學(xué)資源，如超文本主題閱讀、超鏈接套組圖片、非線性多維聲音、超媒體系列視頻等。學(xué)生運(yùn)用各種個性平臺進(jìn)行寫作，電子郵件、手機(jī)微信、微博、QQ等生活中的運(yùn)用，進(jìn)行網(wǎng)上留言、交流、表達(dá)自己的看法、秀照片寫說明記感想；甚至進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。語文口語教學(xué)：利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)真實(shí)生活情境的口語交際環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在和諧民主的氛圍中，平等對話，多方交流，提高創(chuàng)造性思維能力、口語表達(dá)能力。

語文綜合實(shí)踐活動：拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

綜上所述，21世紀(jì)的重要特征就是數(shù)字化、信息化，大數(shù)據(jù)時代的來臨，對教育領(lǐng)域也有著要求，要恰當(dāng)?shù)睦么髷?shù)據(jù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對其進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，本文從大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)的多個方面進(jìn)行了研究闡述，充分的研究了大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)整合中職語文的有效方法。