羅光麗

（貴州省福泉市第二小學(xué)，貴州 黔南 550500）

小學(xué)語文課堂中，小學(xué)生的積極性高低直接決定了其對語文學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在很大程度上提升學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助其有效提高語文成績。那么在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該如何重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)呢？在培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，小學(xué)老師應(yīng)該通過在語文教學(xué)過程中不斷激勵學(xué)習(xí)、喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，才能提高教學(xué)效率，更能在很大程度上培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上把學(xué)生置于主體地位，通過采取不同的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，具體建議如下：

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用

在教育學(xué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具體指的是在課堂教學(xué)的過程中，老師通過一定的教學(xué)方式或者策略，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)科產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考問題的能力，進(jìn)一步幫著學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，這即為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的定義。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成往往包含在以下幾個方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的狀態(tài)、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)時的情感狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的接受程度等等。小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣以及學(xué)習(xí)需要所組成?？紤]到小學(xué)生的生理特點和學(xué)習(xí)特點，如：學(xué)生愛動、學(xué)習(xí)時間較短，任課老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和好奇心，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常積極的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和策略

（一）豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.問題式教學(xué)方式

在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該摒棄單純傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，巧妙的預(yù)設(shè)疑問，從而激發(fā)起學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從“老師讓我學(xué)習(xí)語文”變成“我要主動學(xué)習(xí)語文知識，解決問題”。國際上著名的教育學(xué)家Barrows等人將問題式教學(xué)方式定義為：“問題式導(dǎo)向（PBL）的教學(xué)方式主張在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置在真實的、相對復(fù)雜的問題和情境中，讓學(xué)生通過自己的思考和與他人的合作進(jìn)一步的對問題進(jìn)行解決，發(fā)現(xiàn)在問題背后存在的知識，從而使得學(xué)生在解決問題的過程中，能夠培養(yǎng)其自主學(xué)學(xué)習(xí)、解決問題以及終身學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自身素質(zhì)”[1]。

2.借助多媒體技術(shù)

由于我國經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，小學(xué)生已經(jīng)廣泛的接觸到了電腦、平板等多媒體技術(shù)，且對其有一定的“熱愛”，小學(xué)語文老師可以充分抓住學(xué)生這個特點，在課上借助多媒體技術(shù)，進(jìn)一步豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)途徑，從而幫助其學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。雖然，我國利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)還沒有普及，各方面體系建設(shè)還不夠完善。但是，利用多媒體技術(shù)教學(xué)能夠做到與現(xiàn)在教育最前沿的技術(shù)和手段結(jié)合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從傳統(tǒng)的學(xué)校教室、課堂上，轉(zhuǎn)移到了一個更大的網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生和老師都可以在不同的情景下更準(zhǔn)確全面的掌握多種科學(xué)知識。微課程可以實現(xiàn)多媒體素材、傳統(tǒng)課件多方面知識的整合，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與專家的在線交流，以及學(xué)習(xí)情況的分享。教學(xué)音視頻和微課程可以為學(xué)生們構(gòu)建一個語音學(xué)習(xí)的環(huán)境。所以，小學(xué)語文老師在對小學(xué)生知識培養(yǎng)的過程中，可以應(yīng)用這種方式進(jìn)行培訓(xùn)[2]。

（二）引入學(xué)生獎勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，一方面需要其依靠自身興趣，但外在因素的獎勵和誘因在這個興趣培養(yǎng)的過程中，也是一個非常關(guān)鍵的因素。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或者精神獎勵。比如小學(xué)語文教學(xué)采用合作探究教學(xué)方式的過程中，老師可以適當(dāng)引入獎勵機(jī)制，通過言語法或者實際的物質(zhì)獎勵的方式，對語文課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵或獎勵，教師還可以定期從學(xué)生中選出典型的人或者事來激勵其他學(xué)生。學(xué)生獎勵機(jī)制的引入，將會激發(fā)起學(xué)生的“好勝心”，充分調(diào)動其在語文學(xué)習(xí)上的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了，那么語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會更加順利。

三、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提是要讓學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)使學(xué)生處于主題地位，通過豐富教學(xué)方式和引入獎勵機(jī)制等增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。