楊鎮(zhèn)

（鄭州市財(cái)貿(mào)學(xué)校，河南 鄭州 450046）

近幾年來，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求越來越大，對(duì)于人才的專業(yè)要求越來越高，中專學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。只有加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不只是專業(yè)課的責(zé)任，體育課堂也需要為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力而做出努力。

一、現(xiàn)階段中專體育教學(xué)中存在的常見問題

現(xiàn)階段中專體育教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下四方面。第一，體育教學(xué)的創(chuàng)新力度偏低，大多數(shù)的教師和學(xué)生都沒有意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中更加側(cè)重與學(xué)生專業(yè)技能的提升，而忽略了學(xué)生體育專業(yè)技能的培養(yǎng)。第二，中專體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)實(shí)用性偏低，并沒有與中專學(xué)生的職業(yè)發(fā)展建立緊密的聯(lián)系，無法發(fā)揮出體育教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)化作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。第三，中專體育課程內(nèi)容選擇不合理，沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而進(jìn)行差異化教學(xué)，而是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容的授課，體育教學(xué)水平偏低，無法促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化，不利于中專人才培養(yǎng)工作的改革。第四，中專體育教師沒有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過期末考核來進(jìn)行學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在后期體育教學(xué)中，無法通過評(píng)價(jià)反饋來對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，影響了體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面作用的發(fā)揮[1]。

二、中專體育課堂學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想在中專體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。如果依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其教學(xué)目標(biāo)則為提升學(xué)生體育能力，提升學(xué)生體魄。體育課堂教學(xué)形式是以教師授課為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)理念并不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革需求。當(dāng)今時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求越來越高，不僅要求其具備一定的職業(yè)技能，更要具備一定的創(chuàng)造力以及綜合競(jìng)爭能力。教師只有積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與積極性與主動(dòng)性，才能夠充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用。另外，在轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念的同時(shí)，也要增加體育教學(xué)的實(shí)用性，確保學(xué)生可以在增強(qiáng)身體素質(zhì)、強(qiáng)健身體體魄的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體育能力以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“體育鍛煉與身心健康”的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的對(duì)待生理問題以及心理問題，引導(dǎo)學(xué)生在未來的職場(chǎng)工作中如果遇到較大的工作壓力，就可以通過體育鍛煉的方式進(jìn)行緩解。而教師也可以在體育課堂中模擬職場(chǎng)中的高壓氛圍，當(dāng)學(xué)生感受到工作壓力之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，讓學(xué)生親身感受體育鍛煉對(duì)于緩解心理壓力的作用。這樣，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力既得到了明顯的提升，學(xué)生的職業(yè)能力也得到了培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)體育課內(nèi)與學(xué)生課外活動(dòng)的聯(lián)系

現(xiàn)階段，大多數(shù)中專院校，并沒有將體育教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)建立緊密的聯(lián)系，并沒有體現(xiàn)出體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。在全新職業(yè)教育理念的影響下，中專體育教師可以進(jìn)行體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，將體育課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能以及專業(yè)操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力[2]。

例如，在進(jìn)行“體育運(yùn)動(dòng)損傷處理”的時(shí)候，教師就可以將體育運(yùn)動(dòng)損傷方法與職業(yè)損傷的處理結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。之后再引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的體育競(jìng)賽中，將所學(xué)體育運(yùn)動(dòng)損傷處理理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，提升學(xué)生對(duì)常見損傷的處理能力，讓學(xué)生明白如何在未來的職場(chǎng)中避免出現(xiàn)專業(yè)職業(yè)損傷，如何利用所學(xué)進(jìn)行損傷問題的處理。這樣的體育課堂就與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展建立了緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

（三）通過職業(yè)能力對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸

中專院校中專業(yè)學(xué)科設(shè)置較多，而不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生有著不同的職業(yè)發(fā)展方向。而不同的職業(yè)發(fā)展方向?qū)τ趯W(xué)生的體育能力要求也存在一定的差異性。所以，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性地體育課堂教學(xué)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

例如，針對(duì)建筑類或者園林種植類專業(yè)的學(xué)生，體育教師可以多選擇一些與戶外運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生與自然的親密接觸創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的體育職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)服裝模特或者音樂表演類專業(yè)的學(xué)生，體育教師可以側(cè)重形體塑造方面的體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，體育教師可以側(cè)重野外拓展訓(xùn)練等體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體能和耐力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來的職業(yè)生活[3]。

結(jié)語：

綜上所述，中專體育課堂可以有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的職業(yè)能力。但是現(xiàn)階段中專體育課堂教學(xué)中還存在著創(chuàng)新力度偏低、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)實(shí)用性偏低、課程內(nèi)容選擇不合理、不重視教學(xué)評(píng)價(jià)等問題。在這種情況下，要想在中專體育課堂上培養(yǎng)并提升學(xué)生的職業(yè)能力，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強(qiáng)體育課內(nèi)與學(xué)生課外活動(dòng)的聯(lián)系、通過職業(yè)能力對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。