彭小玲

重慶市長壽區(qū)特殊教育學(xué)校 重慶 401220

語文對于每個(gè)孩子來說是一門工具性的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的目的是要提高學(xué)生與人交流的能力，提升他們的語言表達(dá)能力。為此，我們要通過多種手段來提高特殊教育學(xué)校小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1 實(shí)物演示情境

人們只有通過接觸實(shí)物，才能認(rèn)識和了解客觀實(shí)物。因此，在聾校教學(xué)中，利用圖畫或者實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師通過借助圖畫或者實(shí)物，在課堂上直觀演示，這樣形成了特定的場境，能夠具體化、形象化語文課文中的內(nèi)容，而這種教學(xué)方法對于聽覺不敏感的聾校學(xué)生來說就顯得尤為重要了，這樣能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的感官知識，能夠起到補(bǔ)償作用，以眼代替耳朵。比如在學(xué)習(xí)類似于涉及到水果的文章時(shí)，課前教師可以拿些實(shí)物，在學(xué)生面前展示，讓學(xué)生能夠摸、看、聞，學(xué)生對實(shí)物有一個(gè)感官上的了解，并且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的求知欲就會被激發(fā)出來。聾校語文課本中有一篇為《畫楊桃》的文章，在教學(xué)過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，首先通過提問楊桃的形狀引導(dǎo)學(xué)生觀察，此時(shí)學(xué)生就可以從不同角度觀察楊桃的形狀，這樣這篇文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)就會被凸顯出來，同時(shí)為了突破這一難點(diǎn)，并且采用實(shí)物演示，學(xué)生能夠理解不同的視角能夠看到不同的形狀，同時(shí)讓學(xué)生理解并掌握，老師讓他不斷地畫楊桃，是為了提升基本功，這需要不斷地練習(xí)繪畫技巧和眼力。因此，通過使用實(shí)物演示情境，一方面能夠幫助學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容，另一方面能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)效果能夠大大提升[1]。

2 發(fā)揮課文中典型人物形象的影響力，培養(yǎng)聾生的高尚情操和積極的人生態(tài)度

語文教材有眾多的典型人物形象，對學(xué)生有較強(qiáng)的感染力。例如：《掘強(qiáng)的小紅軍》一文中小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高貴品質(zhì)?！锻趺釋W(xué)畫》中王冕小時(shí)候在困境中刻苦學(xué)畫后來成為畫家的故事，懂得無論做什么事，都要有恒心?！对鹿馇芬晃闹胸惗喾彝瑯邮怯兄犃φ系K的人，他卻能勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝重重困難，寫出了鋼琴曲《月光曲》如此優(yōu)美的曲子的故事。教學(xué)時(shí)，就要挖掘出教材中體現(xiàn)人物的心靈美、形象美和積極向上的人生態(tài)度等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文，讓他們接觸一個(gè)個(gè)高尚的人物，讓他們的思想感情受到感染、熏陶，能夠克服不良情緒，接受自己的生理缺陷，敢于直面人生，積極向上。榜樣的力量是無窮的，這些人物形象的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)深入學(xué)生心坎，成為他們在不知不覺中效仿的楷模[2]。

3 激情導(dǎo)課，鋪墊情感基調(diào)

俗話說“良好的開端是成功的一半?！币虼耍诮虒W(xué)伊始，教師可根據(jù)聾生的實(shí)際特點(diǎn)及教材內(nèi)容采取不同教學(xué)手段如實(shí)物、漫畫、談話、多媒體等形式創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速的進(jìn)入到課文的情感世界之中。

如《畫楊桃》一課，教學(xué)伊始筆者便出示實(shí)物，馬上就調(diào)動了學(xué)生的情緒，課堂氣氛高漲，然后放講桌上讓學(xué)生從自己的位置觀察畫楊桃，畫完保留學(xué)生的作品再來引入課文，最后通過課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生作品的展示，學(xué)生明白了從不同角度觀察到的事物是不一樣的道理。

4 多媒體技術(shù)有利于聾生語文閱讀效率的提升

由于聽力缺陷，聾啞學(xué)生將不自覺地使用他們的視覺作為獲取信息的主要工具，并幫助他們提取與他們在大腦中看到的相關(guān)的記憶片段。聾生的閱讀能力普遍較低，因?yàn)樗麄兟牪灰?，而普通學(xué)生他們可以通過各種方式獲得知識體驗(yàn)。相比之下，聾生的知識和經(jīng)驗(yàn)相對匱乏。此外，缺乏表達(dá)能力使聾啞學(xué)生無法用語言描述事物的理解，從而導(dǎo)致他們的邏輯廣義思維。正因?yàn)槿绱?，聾啞學(xué)生無法表達(dá)自己的想象事物，無法在內(nèi)心表達(dá)自己。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用可以幫助聾生減少閱讀過程中的障礙，幫助他們享受閱讀的樂趣。生動形象的形象激發(fā)聾啞學(xué)生的神經(jīng)，使他們能夠快速提取與閱讀內(nèi)容相關(guān)的記憶，減少閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。

5 做好上課前的準(zhǔn)備

課堂教學(xué)能否成功備課往往有很大影響，教師在備課的過程中要充分掌握班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能便于依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，有針對性的解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣就做得到因材施教，也更能激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的興趣。

6 增加教學(xué)的多樣化

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中注意力不集中是普遍存在的一個(gè)問題，特殊學(xué)校的學(xué)生上課的時(shí)候注意力也不易被吸引，所以作為教師就要改變原有傳統(tǒng)教育教學(xué)的單一教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的多樣化水平，借助生活中觸手可得的教具來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的熱情，更有助于課堂教學(xué)效果的提升[3]。

7 多用贊賞性的評價(jià)語言

特殊學(xué)校的孩子由于能夠認(rèn)識到自己與常人的不同，所以他們內(nèi)心是非常脆弱的，在教師教學(xué)的過程中我們要為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并找到他們在學(xué)習(xí)過程中身上的亮點(diǎn)，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，在這個(gè)過程學(xué)生的自我效能感得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也大大的增強(qiáng)。

聾生語言教學(xué)的探索是一條漫長而艱辛的道路。不僅要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持工作，堅(jiān)持探索，還要幫助和引導(dǎo)聾啞兒童豐富知識，幫助和引導(dǎo)他們提高自信心和潛能，在學(xué)習(xí)和成長的道路上積累起來。挖掘能量，拓展生活的廣度和深度，這是語文教師最大的收獲和最真實(shí)的責(zé)任。