淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)教學(xué)的運(yùn)用

周真燕

（貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)新天九年制學(xué)校，貴陽(yáng) 550018）

引 言

我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策近幾年來(lái)隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，變得越來(lái)越明朗及完善化，因此國(guó)人與外國(guó)人的交流也越來(lái)越多。在這種環(huán)境下，就更需要國(guó)人掌握一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。英語(yǔ)語(yǔ)言作為全世界通用的語(yǔ)言，是國(guó)人走出國(guó)門(mén)所必須掌握的語(yǔ)言。因此，教育部門(mén)將英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)培養(yǎng)著重點(diǎn)放在了初中英語(yǔ)教學(xué)中。一來(lái)，初中學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)已經(jīng)有了一定的接觸，對(duì)于學(xué)習(xí)更深的內(nèi)容有了一個(gè)較適合的環(huán)境。二來(lái)，初中階段的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力較之其他階段是有著一定的優(yōu)越性的，即不同于小學(xué)對(duì)語(yǔ)言掌握的萌芽期，又不同于高中對(duì)語(yǔ)言掌握的成熟期。因此，在初中階段開(kāi)展糾錯(cuò)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是十分適合的。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)的整體教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以往所存在的問(wèn)題也就隨之突顯出來(lái)。首先，由于環(huán)境及語(yǔ)言的差異性，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中會(huì)習(xí)慣性地利用漢語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。而通常情況下，老師對(duì)此類(lèi)事情都是寬松對(duì)待的，時(shí)間一長(zhǎng)，就造成了許多學(xué)生所講的英語(yǔ)中國(guó)人聽(tīng)不懂，外國(guó)人也聽(tīng)不懂的現(xiàn)象；其次，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)氣氛十分好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，而為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)一些學(xué)生對(duì)話中的口語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行了冷處理，即不予理會(huì)或是在課后才對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)，但是有時(shí)候?qū)W生一旦錯(cuò)過(guò)了最為合適的語(yǔ)言糾錯(cuò)時(shí)間，即便已經(jīng)明白了正確的口語(yǔ)說(shuō)法。可是，由于已經(jīng)脫離了課堂教學(xué)中所營(yíng)造出的良好語(yǔ)言環(huán)境，課后想要真正糾正過(guò)來(lái)是十分困難的，這也是國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平始終停滯不前的原因之一。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)教學(xué)的原則

一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常犯口語(yǔ)錯(cuò)誤，這是一種十分正常的現(xiàn)象。但老師如果想要在課堂中糾正學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤則是十分困難的一個(gè)事情。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)不僅涉及語(yǔ)境的不同，還涉及英語(yǔ)口語(yǔ)全局性與局部性的差異問(wèn)題。也就是說(shuō)，如果在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有掌握正確的糾錯(cuò)原則及糾錯(cuò)時(shí)間，則會(huì)使英語(yǔ)口語(yǔ)的糾錯(cuò)策略恰得其反。

（一）在英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)中區(qū)分開(kāi)全局性及局部性的錯(cuò)誤

所謂的全局性的口語(yǔ)錯(cuò)誤主要指的是在口語(yǔ)對(duì)話中出現(xiàn)的某些可能會(huì)導(dǎo)致整體句子意思變更，詞匯難以理解的錯(cuò)誤。對(duì)于此類(lèi)的錯(cuò)誤老師要在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)就應(yīng)當(dāng)立即糾錯(cuò)，并給出正確的語(yǔ)序解釋。而所謂的局部性錯(cuò)誤則是指學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話時(shí)所出現(xiàn)的句子當(dāng)中成分運(yùn)用的錯(cuò)誤，但并不會(huì)給整體的句子造成理解性問(wèn)題的錯(cuò)誤。老師對(duì)于這一類(lèi)的錯(cuò)誤糾正應(yīng)當(dāng)以當(dāng)時(shí)的環(huán)境及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境來(lái)判斷糾錯(cuò)的時(shí)間。如果當(dāng)時(shí)課堂學(xué)習(xí)氣氛十分好的情況下，則老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行課后糾錯(cuò)。如果當(dāng)時(shí)只是習(xí)慣性練習(xí)的話，老師可根據(jù)需要選擇是否立即糾錯(cuò)。

（二）老師要把握糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)

隨著英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中所占的比例越來(lái)越大，老師在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)進(jìn)行糾錯(cuò)是一種十分常見(jiàn)的行為。但是老師也需要注意的是，英語(yǔ)口語(yǔ)的糾錯(cuò)一定要把握好最佳的時(shí)間段。如果老師在課堂氣氛十分活躍的情況下對(duì)某學(xué)生的詞匯及語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，不但不會(huì)使該學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)句式，還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使事情朝著相反的方向發(fā)展。因此，老師在糾錯(cuò)時(shí)要把握好時(shí)間段。其一，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要首先判斷該學(xué)生語(yǔ)句中所犯的錯(cuò)誤是屬于哪一類(lèi)的錯(cuò)誤，如果是屬于語(yǔ)法錯(cuò)誤且偏離正確的解釋較遠(yuǎn)的話，老師要給予及時(shí)的糾錯(cuò)，但如果不屬于此類(lèi)情況的話，老師則可以對(duì)其進(jìn)行延后處理；其二，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)，老師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)判定是否進(jìn)行糾錯(cuò)處理。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)政策

（一）變換糾錯(cuò)的主體

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)中，老師可以適當(dāng)?shù)貙⒓m錯(cuò)的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)換。老師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)角色的互換，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)。首先，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)中的錯(cuò)誤。只要給予學(xué)生充足的時(shí)間與鼓勵(lì)，學(xué)生可以對(duì)自己的錯(cuò)誤糾錯(cuò)率達(dá)到百分之八十以上。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)中的錯(cuò)誤無(wú)法進(jìn)行自主糾錯(cuò)時(shí)，老師也不要給予學(xué)生直接的錯(cuò)誤位置，而是要在不斷地引導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。另外，老師在課堂教學(xué)中還可以通過(guò)小組的形式讓學(xué)生們互相找出彼此口語(yǔ)中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾錯(cuò)處理，這種形式不僅可以使學(xué)生有更充足的時(shí)間來(lái)思考、聆聽(tīng)其他學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)法，同時(shí)也可以減少學(xué)生對(duì)口語(yǔ)糾錯(cuò)中對(duì)老師的依賴性。

（二）強(qiáng)調(diào)法糾錯(cuò)

所謂的強(qiáng)調(diào)法糾錯(cuò)就是當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)，不要立即給予指出，而是要重復(fù)學(xué)生所說(shuō)的語(yǔ)句，并將學(xué)生所表述口語(yǔ)中錯(cuò)誤的地方利用重間或尾間著重地表現(xiàn)出來(lái)，這種方式可以使學(xué)生通過(guò)老師重復(fù)口語(yǔ)的語(yǔ)氣及音調(diào)判斷出語(yǔ)句是否有錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，這種強(qiáng)調(diào)法不僅可以使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且可以快速提高學(xué)生的口語(yǔ)準(zhǔn)確度。

（三）啟發(fā)式糾錯(cuò)政策

所謂的啟發(fā)式糾錯(cuò)政策主要是指老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)，要采用一些具有啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己找出口語(yǔ)中的錯(cuò)誤。同時(shí)，老師在啟發(fā)時(shí)要盡可能地放慢語(yǔ)速，并且以目光或是手勢(shì)等學(xué)生能夠看懂的意思來(lái)示意學(xué)生回答問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答較為困難的話，老師可以給予多種選擇。

結(jié) 語(yǔ)

糾錯(cuò)政策對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)十分重要，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自我糾錯(cuò)的習(xí)慣，同時(shí)還可以提高學(xué)生口語(yǔ)的整體水平。