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      初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

      2019-12-19 20:42:32馬向青
      活力 2019年23期
      關(guān)鍵詞:語感跨文化初中英語

      馬向青

      (河北省保定市唐縣長古城中學(xué),唐縣 072350)

      引 言

      初中英語教學(xué)的重心從原先的只重視學(xué)生的成績向培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)過渡。那么,如何在初中英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就成為當前亟待解決的難題。下面論述如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      一、強化學(xué)生的語感/語言能力

      要想培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),教師就必須從培養(yǎng)其英語語感著手。學(xué)生只有具備了良好的英語語感,才能使英語學(xué)習(xí)變得更加高效。而要想提高學(xué)生的英語語感,教師就必須采取一些針對性強、高效、科學(xué)的方法,給他們構(gòu)建一個良好、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在講解人教版初中《英語》七年級(上)Unit 7 How much are these socks?時,教師先將課前精心準備好的課件及相關(guān)內(nèi)容存儲到U 盤或硬盤中,然后利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進行播放,隨后向?qū)W生提出要求:看完之后將對話內(nèi)容表演出來。利用這種互動性強的方式,不但有效調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性,還強化了學(xué)生的語言表達能力和語感。

      學(xué)生甲:Can I help you?

      學(xué)生乙:I need NIKE sneakers.

      學(xué)生甲:Let me show you the latest styles.This is men’s air obsidian lightweight hiking boots,this is air jagged ice trail running.

      學(xué)生乙:Give me size 7 please.

      教師在整個互動會話過程中可以傾聽學(xué)生的會話內(nèi)容,及時糾正學(xué)生的錯誤語言,以此強化學(xué)生的英語口語水平和語感,進而促進學(xué)生語言能力的提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

      二、提升學(xué)生的跨文化意識

      作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,文化意識培養(yǎng)對于拓寬學(xué)生的英語視野是相當重要的。而跨文化意識就是學(xué)生在面對異域文化時具備的包容與尊重的心態(tài)。在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)靈活采取教學(xué)方式,將西方國家的優(yōu)秀方化融入英語課堂,這樣既能夠拓展學(xué)生的英語文化視野,又能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如,在講解人教版初中《英語》七年級(下)Unit 10 I’d like some noodles 時,教師可以將課文中涉及的跨文化知識呈現(xiàn)出來。在上課之前,教師利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備,將國外的飲食文化及其他相關(guān)內(nèi)容進行收集、分類、整合,并通過視頻或者動態(tài)圖片的方式展示,在學(xué)生觀看完后,讓他們對比中西方文化,加深對不同國家文化差異的了解,增強文化敏感度,培養(yǎng)跨文化意識。有的學(xué)生說:The main difference between Chinese and American eating habits is unlike,where everyone has their own plate of food。有的學(xué)生說:A typical meal starts with some cold dishes,like boiled peanuts and smashed cucumber with garlic。這種方式有助于開闊學(xué)生的英語文化視野,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,提升學(xué)生的認知能力,進而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

      三、重視學(xué)生的口語表達能力

      口語能力的培養(yǎng)對于強化學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。在初中英語教學(xué)中,教師可以采用小組合作的方式訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力。例如,在講解人教版初中《英語》九年級Unit 12 Life is full of the unexpected 時,教師給學(xué)生布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù):請在小組內(nèi)分享自已對于生活的體驗與看法。有的學(xué)生說:On your way to success,you must keep your direction。有的學(xué)生說:We have asaying destiny character creation,therefore,attitude,character and personality is attitude is destiny,so if the right attitude fate。通過小組合作學(xué)習(xí)模式,不但能深化學(xué)生之間的友情和口語能力,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言組織能力,進而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

      四、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

      想要在有限的課時內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),除了要重視整個培養(yǎng)過程之外,還要從學(xué)生的思維能力著手。在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,啟發(fā)學(xué)生的思維,如適當加入一些帶有明顯生活化特色的內(nèi)容或者問題,并要求學(xué)生獨立思考,自行尋找問題的答案;或者利用多媒體教學(xué)設(shè)備、微課等將原本固態(tài)、抽象的英語教學(xué)內(nèi)容變得動態(tài)化、具體化,在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時,培養(yǎng)其思維品質(zhì),提升其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

      五、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

      課堂不僅是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的場所,而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要場所。課堂質(zhì)量的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低有著極為密切的聯(lián)系。英語作為一門語言類學(xué)科,如果教師沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式,就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是不利的。因此,教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)模式,實施動態(tài)化教學(xué),以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。需要注意的是,教師還應(yīng)將“生本理念”滲入整個教學(xué)過程,以課堂輔導(dǎo)者的身份協(xié)助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生,把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。例如,教師可以鼓勵學(xué)生將課文改編成對話或劇本,并通過角色扮演的方式表演出來,以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。在這個過程中,學(xué)生不僅能夠鍛煉、提高英語口語能力,還可以在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)情境,提高自主學(xué)習(xí)能力。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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