職校德育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康問題的研究

王藝榮

（本溪市機(jī)電工程學(xué)校，本溪 117000）

引 言

職校學(xué)生作為對(duì)我國(guó)的未來發(fā)展起著重要作用的特殊群體，不僅要有較高的專業(yè)技能水平，更重要的是有健康的心理。德育教師作為職校學(xué)生的思想和政治教育工作者，要注意采取多種形式、多種措施指導(dǎo)職校學(xué)生積極面對(duì)心理問題，本文旨在探討職校德育教師教育學(xué)生心理健康的職責(zé)和手法，期待能對(duì)當(dāng)前學(xué)生心理健康問題提供一些有益的指導(dǎo)。

一、職校學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)形式

職校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活期間，心智和文化都得到了進(jìn)一步的提升。但因?yàn)槁毿W(xué)生年紀(jì)尚輕的緣故，所以對(duì)于心智和文化的快速成長(zhǎng)還需要一個(gè)循序漸進(jìn)適的應(yīng)過程。職校學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）心理獨(dú)立階段

心理獨(dú)立是職校學(xué)生邁向成年、走向社會(huì)生活和將來工作的需要。在校園中，職校學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，對(duì)真實(shí)和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)接觸并不多，缺乏鑒別力，無法判斷社會(huì)中的種種現(xiàn)象的好與壞、是與非。這些情況造成職校學(xué)生的心理依賴性很強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。德育教師要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，消除他們的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生心理慢慢獨(dú)立。

（二）人際關(guān)系

每個(gè)職校學(xué)生都不能生活在真空中，人只要生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)就有與人交往的愿望和需要，交友是每個(gè)社會(huì)個(gè)體維護(hù)身心健康、感受來自外界生機(jī)的重要渠道。職校學(xué)生渴望交往、交流、被人理解、接納和認(rèn)可是其心理發(fā)展的重要需求。職校學(xué)生在渴望與人交往的同時(shí)，卻并不擅長(zhǎng)處理人與人之間的人際關(guān)系，有時(shí)可能因?yàn)檫^于迫切地希望得到別人的認(rèn)可而顯得刻意、因而不被他人接受。德育教師應(yīng)當(dāng)成為他們的知心伙伴，教會(huì)學(xué)生人際交往的玄妙之處，幫助他們快速適應(yīng)交友需求。

（三）職業(yè)規(guī)劃

究竟什么樣的工作適合自己，自己需要哪些知識(shí)、能力、素質(zhì)的儲(chǔ)備，這一切對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有任何職場(chǎng)體驗(yàn)的職校學(xué)生而言，如同謎一樣。他們對(duì)未來充滿希望和幻想，對(duì)人生定向彷徨、無奈。作為德育教師應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)心深處，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自我，引導(dǎo)他們順利實(shí)現(xiàn)生涯角色的轉(zhuǎn)換，制定出比較切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，完成從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，使其人生定向更加準(zhǔn)確。

二、職校學(xué)生心理健康存在的問題

由于心理健康教育在我國(guó)還處在發(fā)展階段，尤其是職業(yè)院校心理健康教育工作中存在的問題和不足尤為突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

近年來，職校學(xué)生心理健康教育備受關(guān)注，但發(fā)展并不平衡。對(duì)待職校學(xué)生心理健康教育工作，不少職業(yè)學(xué)校在思想認(rèn)識(shí)上模糊不清，在實(shí)踐方式上還存在各種偏差。一些職業(yè)學(xué)校的教育工作者往往把心理健康教育與德育混同起來，把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問題。德育的目的是使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，力求使學(xué)生明辨是非，接受真、善、美的事物，追求高尚的思想，具有良好的品行；心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和完美的健康人格，它力求使學(xué)生自知、自信、自律，具有較高的創(chuàng)新精神和承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，其核心是發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的潛能。

（二）心理健康教育師資力量不足

缺乏專職、專業(yè)的心理健康教育教師，很多學(xué)校沒有心理健康教育專職教師，有心理輔導(dǎo)教師的也不具備相應(yīng)的資格。而在國(guó)外平均每1 000 個(gè)學(xué)生就有一位專職的心理咨詢師，這些數(shù)據(jù)表明在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育工作的力度還很薄弱，師資力量相對(duì)有限。專業(yè)化是心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)需要解決的一個(gè)十分迫切的問題。

（三）對(duì)心理健康教育研究不夠

強(qiáng)調(diào)形式過多，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容實(shí)效不夠，被動(dòng)形式較多，主動(dòng)跟蹤研究不夠。心理健康教育工作者大多沒有系統(tǒng)的計(jì)劃和組織策略，個(gè)別學(xué)校僅把心理咨詢當(dāng)成一種擺設(shè)，應(yīng)付檢查和驗(yàn)收。有些心理德育教師職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏育人育心的職業(yè)道德。

三、德育教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)職校學(xué)生心理健康問題

（一）加強(qiáng)思想建設(shè)，提高心理健康教育的系統(tǒng)性

現(xiàn)代教育觀十分重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育目標(biāo)追求的是個(gè)體的全面發(fā)展和學(xué)生群體的整體發(fā)展。心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)學(xué)校心理健康在實(shí)施素質(zhì)教育中起著特殊作用，思想的建設(shè)也至關(guān)重要。全方位實(shí)施心理健康教育，提高職校學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)性，確保職校學(xué)生朝著健康的發(fā)展方向前行。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育的專業(yè)性

實(shí)踐證明，開展職校學(xué)生心理健康教育和咨詢工作要取得良好效果，隊(duì)伍非常關(guān)鍵。為此，職業(yè)學(xué)校要著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以“專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)，專職專業(yè)，兼職精干”為原則，建設(shè)一支“專業(yè)化、高水平”的心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)文化建設(shè)，提高心理健康教育的滲透性

通過宣傳普及心理健康知識(shí)，介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑等，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、承受挫折的能力，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、關(guān)心集體、善待他人，這是職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作的落腳點(diǎn)。可以發(fā)動(dòng)團(tuán)隊(duì)力量，組織團(tuán)體活動(dòng)解決心理問題，班級(jí)內(nèi)部建立心理咨詢小組，一對(duì)一展開心理輔導(dǎo)等等。

中等職業(yè)學(xué)校作為職校學(xué)生成長(zhǎng)和日后接觸社會(huì)的平臺(tái)和媒介，也是培養(yǎng)知識(shí)和文化的地方。德育教師是管理職校學(xué)生、教育職校學(xué)生的中堅(jiān)力量。職校學(xué)生雖然在身體上、智力上已經(jīng)發(fā)育成熟，但其心理因?yàn)閯倓傋呦虺扇硕鴽]有完全成熟，所以職校學(xué)生的心理健康問題也是教育的一部分，德育教師要發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生心理異常時(shí)要及時(shí)實(shí)施疏導(dǎo)，幫助職校學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。