大數(shù)據(jù)背景下高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革研究

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已悄然到來(lái)，人們每天都在和數(shù)據(jù)打交道，行為和思維正在不斷地改變。大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到社會(huì)上的每一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力已成為一種重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職教學(xué)中，是一門數(shù)據(jù)關(guān)于調(diào)查、取樣、整理、分析和預(yù)測(cè)的方法論科學(xué)，進(jìn)而揭露隱藏在大數(shù)據(jù)背后的規(guī)律性。社會(huì)需要大數(shù)據(jù)人才，高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)也必然要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，勇于改革創(chuàng)新。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)已然成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要資源，“大數(shù)據(jù)”這一概念與人們的生活結(jié)合得越來(lái)越緊密，其描述了一個(gè)產(chǎn)生海量信息的信息爆炸時(shí)代。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門搜集、整理、分析、預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的應(yīng)用學(xué)科，使其成為了高職教育的重要課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的可獲得性大大提高，數(shù)據(jù)處理能力也大大增強(qiáng)，大數(shù)據(jù)分析逐步取代了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析模式，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展決策提供了重要的數(shù)據(jù)支撐。高職院校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需要的人才勢(shì)在必行，大數(shù)據(jù)時(shí)代為統(tǒng)計(jì)學(xué)教育帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革吹響了號(hào)角。

二、高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)課程設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握從宏大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析中，獲得內(nèi)在的規(guī)律性，為決策提供重要依據(jù)。但是，在高職院校統(tǒng)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，沒(méi)能將這一教學(xué)目的作為重要參考，存在課程設(shè)計(jì)“傻瓜化”、針對(duì)性不強(qiáng)、輕視統(tǒng)計(jì)思想等問(wèn)題，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)支撐學(xué)科涉及的知識(shí)教學(xué)較少，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力低，編寫程序能力弱，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，致使高職學(xué)生畢業(yè)后，依舊不能完成具體行業(yè)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)工作。

(二)教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門以數(shù)學(xué)計(jì)算理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，因此，在高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，老師往往依托教材，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的數(shù)學(xué)理論和計(jì)算方法進(jìn)行詳細(xì)的講解介紹，這就為學(xué)習(xí)灌輸了許多乏味的數(shù)學(xué)公式和定理，易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。事實(shí)證明，高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，不僅是讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐課程不足，是導(dǎo)致高職院校學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與工作需要相脫節(jié)的重要原因，這也使高職學(xué)生雖學(xué)了統(tǒng)計(jì)學(xué)，但仍普遍欠缺實(shí)際的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

(三)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)不夠

大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)分析面對(duì)的是數(shù)量宏大的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法已不再適用于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的需要，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析中。但在許多高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，還是以講理論、講方法為主，對(duì)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用教學(xué)卻較少。學(xué)生不會(huì)使用統(tǒng)計(jì)軟件，就會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和研究中，雖然知道統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，到面對(duì)成千上萬(wàn)的數(shù)據(jù)，不知道該如何下手分析，得到相應(yīng)的結(jié)論。因此，必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用操作教學(xué)。

(四)教學(xué)方法創(chuàng)新相對(duì)滯后

統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)范疇，是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，其廣泛滲透和應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科之中，統(tǒng)計(jì)分析包括制定模型、信息采集、整理分析、成果檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)評(píng)估等過(guò)程。但在高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，依舊采用“填鴨式”教學(xué)模式，雖然采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，但在實(shí)踐過(guò)程中往往與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)并沒(méi)有與大數(shù)據(jù)時(shí)代相適應(yīng)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例很多還采用比較陳舊的歷史數(shù)據(jù)，迫切需要在教學(xué)中引入適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新內(nèi)容。

三、高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革措施

(一)轉(zhuǎn)變思維創(chuàng)新教學(xué)手段

高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革要強(qiáng)調(diào)理念先行，大數(shù)據(jù)時(shí)代以計(jì)算為中心，統(tǒng)計(jì)思維也發(fā)生了深刻變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)思維也勢(shì)必要適應(yīng)時(shí)代的變化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的目標(biāo)。高職統(tǒng)計(jì)教育必須要堅(jiān)持“理論先導(dǎo)、強(qiáng)化技能、重在應(yīng)用”的原則，以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出能力目標(biāo)，根據(jù)課程安排，采用多媒體講解、案例示范、項(xiàng)目教學(xué)、研究討論和模擬實(shí)踐等教學(xué)手段，豐富授課生動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能，努力培養(yǎng)他們利用統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、整理分析和預(yù)測(cè)判斷的能力。

(二)優(yōu)化統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職院校教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，而各類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)課程安排一般在54-72學(xué)時(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)，既要掌握一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)必要的統(tǒng)計(jì)方法和應(yīng)用，因此，統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容安排上必須要做到“突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)、實(shí)踐結(jié)合”。在授課內(nèi)容上要完善基本理論知識(shí)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，基本理論、基本概念和基本方法等基礎(chǔ)知識(shí)要詳細(xì)講解，調(diào)查、分析、預(yù)測(cè)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要輕理論重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在實(shí)踐調(diào)查中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維能力，使其能夠認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正掌握統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的能力。

(三)注重與本專業(yè)的結(jié)合

統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中，為各專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析提供了可靠的方法和工具，高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)只有與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，才能真正發(fā)揮出統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的必要性。高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，選擇專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際案例，介紹利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和工具解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以把專業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具來(lái)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。從而使學(xué)生能夠走出課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高利用統(tǒng)計(jì)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(四)加強(qiáng)軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)量的增加不可同日而語(yǔ)，市場(chǎng)上對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求正在發(fā)生深刻的變化，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法已不適應(yīng)大數(shù)據(jù)分析的要求，現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)軟件得到了廣泛的應(yīng)用。為此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)工作往往要依靠各種計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)整理、分析數(shù)據(jù)，高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)中納入專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的課程也就勢(shì)在必行了。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力，正是順應(yīng)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)教育，在豐富統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的能力。

(五)轉(zhuǎn)變考核方式

傳統(tǒng)高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)往往以基本運(yùn)算能力作為教學(xué)目標(biāo)，考核方式常常采用閉卷理論考試，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將主要精力用于理論學(xué)習(xí)上，而忽視了統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，這與現(xiàn)代化高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)背道而馳。因此，必須要改變傳統(tǒng)的單一的理論考核方式，將實(shí)踐過(guò)程考評(píng)納入到考核中，通過(guò)專業(yè)案例實(shí)踐，讓學(xué)生去調(diào)查研究，形成調(diào)查報(bào)告，既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，又可以檢驗(yàn)其對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握程度。

四、結(jié)論

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，人們進(jìn)入了信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，這為統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，也為高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們要以大數(shù)據(jù)思維為導(dǎo)向，探索嶄新的教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)手段，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化SPSS、SAS等現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析能力，使他們能夠真正適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要。