創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育融合的研究

孟麗紅

山東輕工職業(yè)學(xué)院 山東淄博 255300

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育深度優(yōu)化融合的意義

就教育自身而言，其實(shí)質(zhì)上是分層次和分類(lèi)型的，高等教育結(jié)構(gòu)體系要積極主動(dòng)的適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)，目前，我們國(guó)家高校畢業(yè)生之中有四成都是應(yīng)用型人才，六成是學(xué)術(shù)型人才，這直接性的引發(fā)“技術(shù)嚴(yán)重缺失”和“大學(xué)生過(guò)剩”的局勢(shì)，但是在美國(guó)與歐盟的高校畢業(yè)生之中則是有八成都是應(yīng)用型人才，兩成是學(xué)術(shù)型人才，這樣的局勢(shì)才可以更好的符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才方面實(shí)際需求的現(xiàn)象。要更新教育理念，結(jié)合學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)融合對(duì)接。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。目前，全國(guó)有1000多所高校設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。2018年我國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)820萬(wàn)人，再創(chuàng)畢業(yè)生人數(shù)歷史新高，其中，會(huì)計(jì)學(xué)、英語(yǔ)、土木工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就已超過(guò)10萬(wàn)人次。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，會(huì)計(jì)就業(yè)崗位需要的人才并不僅局限于會(huì)計(jì)的日常工作和業(yè)務(wù)流程，而應(yīng)該提升為管理決策能力、戰(zhàn)略與創(chuàng)新能力和風(fēng)險(xiǎn)管控能力等。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生拓寬就業(yè)渠道和空間。但二者的融合并非易事，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索與研究，在此過(guò)程中對(duì)于二者融合所存在的影響因素分析就尤為重要，運(yùn)用分析結(jié)果有利于找到二者融合的關(guān)鍵因素，據(jù)此制定相應(yīng)的融合策略，并進(jìn)行有效的教育方法改革[1]。

2 現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育融合過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 教育融合的過(guò)程中過(guò)于停留表面

由于很多高職院?？迫谓處熥陨矶紱](méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，所以他們所展開(kāi)的授課也僅僅是停留在對(duì)形式與政策的分析上面，不僅沒(méi)有強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的傳授，同時(shí)也缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的重視，至于完善、科學(xué)的教育體系更是無(wú)從談起。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育針對(duì)范圍有限

如今的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育會(huì)更加注重有自主創(chuàng)業(yè)想打的學(xué)生人群，那么在授課的過(guò)程中也往往都會(huì)以沙盤(pán)規(guī)劃大賽、講座、社團(tuán)等形式進(jìn)行開(kāi)展，參與其中的也是一批具有創(chuàng)業(yè)欲望的青年高職院校大學(xué)生。相應(yīng)的就會(huì)引發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育所針對(duì)的范圍有很大的限制，讓本應(yīng)當(dāng)是全員參與的教育最終變成了一種選修課、一種互動(dòng)活動(dòng)[2]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育粘合度有限

很多高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為了“如何做老板、如何賺錢(qián)”，在這種理念的影響下很多具有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的高職院校學(xué)生都忽略了對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的重視與探索。同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤區(qū)覺(jué)得專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)馬不相提的事情，最終也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的理解產(chǎn)生偏頗，最終影響了有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域水平提升。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育融合對(duì)策

3.1 積極組織與開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和項(xiàng)目

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂課外多開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，近年來(lái)，各高職院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽深受推廣，有“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，其實(shí)我們可以將這些激勵(lì)方法運(yùn)用于會(huì)計(jì)教育，例如，開(kāi)展關(guān)于會(huì)計(jì)核算方法和賬目書(shū)寫(xiě)方法的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)實(shí)踐的模式讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更熟悉。

3.2 培養(yǎng)既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維又有高水平的會(huì)計(jì)技能的師資力量

人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合也是高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容。人才培養(yǎng)目標(biāo)指的是教育機(jī)構(gòu)所建立的具體教學(xué)目標(biāo)，它通常都是由社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r所決定。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)就業(yè)困難的狀況，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的積極作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，這就對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了具體要求。同時(shí)，就業(yè)困難的加劇也促使了高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。在這種背景下，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)情況，建立順應(yīng)社會(huì)潮流的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高校的數(shù)量較為龐大，且人才培養(yǎng)目標(biāo)不一。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往是根據(jù)辦學(xué)定位以及專(zhuān)業(yè)特性所決定的，所以高校應(yīng)當(dāng)在滿(mǎn)足自身辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，參照社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)組建相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)性以及一致性，這樣不僅能夠讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升，而且還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

3.3 教育理念的融合

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)理念的作用尤為關(guān)鍵，假使教學(xué)工作欠缺正確化教學(xué)理念的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)在后期教學(xué)工作之中難以實(shí)施。為此，高校若是想要保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的高水平化，那么就應(yīng)當(dāng)引入較為先進(jìn)的教學(xué)理念，這就對(duì)高校提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)下社會(huì)較為火爆的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)受到高校的高度關(guān)注。高校應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

總之，在這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，世界各國(guó)人民的交流也日益頻繁。各種新型產(chǎn)業(yè)諸如機(jī)械化作業(yè)、信息交流無(wú)時(shí)空障礙領(lǐng)域、無(wú)紙化辦公等元素更是沖擊著人們的生活與工作，久而久之越來(lái)越多的人在面臨就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，都不約而同的將目光放在了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上面。為了適應(yīng)這種局勢(shì)，各大高職院校均已起到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在緊跟國(guó)家人才需求發(fā)展的同時(shí)也為廣大的高職院校學(xué)生帶來(lái)了更多的創(chuàng)業(yè)可能。每一名高職院校教育工作者都應(yīng)當(dāng)站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度完成其與專(zhuān)業(yè)教育的融合。