應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)康養(yǎng)護(hù)理人員的可行性探究

曹光

摘 要：探討虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用于健康養(yǎng)老護(hù)理人員培訓(xùn)的可行性。

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)室;健康養(yǎng)老護(hù)理;培訓(xùn)

1 我國康養(yǎng)護(hù)理人員需求背景

目前，人口老齡化已經(jīng)成為我國一個極為嚴(yán)峻的社會問題，嚴(yán)重影響著我國社會、經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展。我國第六次全國人口普查顯示我們國家的60歲及以上的人口占總?cè)丝诘?3.26%，總數(shù)1.79億，65歲及以上的老年人占總?cè)丝诘谋壤?.87%，絕對數(shù)接近1.2億。到2017年年末，60周歲及以上人口2.4億，占總?cè)丝诘?7.3%，其中65周歲及以上人口1.5億，占總?cè)丝诘?1.4%。這意味著我國的老齡化進(jìn)程還在繼續(xù)，人口老齡化、高齡化將快速膨脹，照料和護(hù)理失能、半失能老人問題將日益突出。

2013年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》提出要加快培養(yǎng)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)和健康服務(wù)業(yè)所需專業(yè)人才。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略部署，國務(wù)院批復(fù)同意設(shè)立北戴河生命健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新示范區(qū)，把生命健康產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)優(yōu)先發(fā)展，打造國家級生命健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新示范區(qū)。培養(yǎng)能夠提供滿足老齡化社會需求的高素質(zhì)健康養(yǎng)老護(hù)理人員成為亟待解決的問題。

2 我國健康養(yǎng)老護(hù)理人員現(xiàn)狀分析

2.1 質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)缺失

健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)缺乏護(hù)理專門人才，缺乏相應(yīng)的護(hù)理法規(guī)及質(zhì)量控制體系，對護(hù)理人員的評價標(biāo)準(zhǔn)僅局限于能夠維持老齡人口基本起居的生活照料，從業(yè)門檻低，難以滿足持續(xù)增長的老齡人口多層次、多樣化的健康保健和養(yǎng)老服務(wù)需求，也難以提供高端護(hù)理、醫(yī)療康復(fù)、精神慰藉等多方面的服務(wù)，更不能適應(yīng)健康養(yǎng)老高端產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。

2.2 人員整體素質(zhì)較低

我國目前康養(yǎng)護(hù)理人員接受過專業(yè)的培訓(xùn)者數(shù)量不多，知識結(jié)構(gòu)不合理。以某地級市為例，各類養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中，康養(yǎng)護(hù)理人員600多人，持證人員僅95人，工作人員98%為無專業(yè)學(xué)歷、缺乏專業(yè)技能、年齡偏大的下崗女工和農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員;康養(yǎng)護(hù)理人員規(guī)范程度不高，大多未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，總體素質(zhì)較低;康養(yǎng)護(hù)理人員由于年齡或家庭等因素限制無法接受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，而自學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識對于本身文化水平不高的從業(yè)人員存在著看不懂、學(xué)不會的困難。

2.3 教學(xué)資源不足

我國康養(yǎng)護(hù)理屬于剛剛起步階段，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)也處于起步階段，傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置以內(nèi)科、外科、婦科、兒科為主，針對老年相關(guān)的課程設(shè)置不足導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的師資力量不能滿足快速發(fā)展的需要，相關(guān)實(shí)踐技能課不能滿足實(shí)際工作的需要，實(shí)踐缺乏相應(yīng)的客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐場所大多數(shù)為醫(yī)院，缺乏具有代表性的護(hù)理對象，與實(shí)際工作相對脫節(jié)。

綜上可見，如何讓康養(yǎng)護(hù)理人員不受時間、空間的限制規(guī)范化的掌握康養(yǎng)護(hù)理的技能，建立有效的質(zhì)量控制體系是大力發(fā)展健康養(yǎng)老事業(yè)，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、應(yīng)用型護(hù)理人才的基礎(chǔ)。

3 虛擬實(shí)驗(yàn)室國內(nèi)外應(yīng)用進(jìn)展

虛擬實(shí)驗(yàn)室是利用分布式信息通信技術(shù)，為研究和創(chuàng)新活動提供遠(yuǎn)程協(xié)作和實(shí)驗(yàn)的一個電子平臺。所謂虛擬實(shí)驗(yàn)室，是用來描述一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的模擬實(shí)驗(yàn)交互場景，在計算機(jī)中營造一個接近或優(yōu)于真實(shí)環(huán)境的虛擬場景，操作者可以隨時進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過操作計算機(jī)來操作自定義的儀器，按實(shí)驗(yàn)要求、過程，組裝成一個完整的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并完成整個實(shí)驗(yàn)，對被測試量進(jìn)行采集、分析、判斷、顯示。虛擬實(shí)驗(yàn)室為開設(shè)各種虛擬實(shí)驗(yàn)課程提供了全新的教學(xué)環(huán)境，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的革新發(fā)展方向。

目前，虛擬實(shí)驗(yàn)室在發(fā)達(dá)國家已十分普及。國內(nèi)外的一些著名院校，對虛擬實(shí)驗(yàn)室已有大量涉及并已在很大范圍內(nèi)使用。特別是首先提出虛擬實(shí)驗(yàn)室概念并具有雄厚科研實(shí)力和強(qiáng)大財力的美國，從一開始就十分重視虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究與開發(fā)，其在該領(lǐng)域的研究和應(yīng)用己處于領(lǐng)先地位。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，在我國，虛擬實(shí)驗(yàn)室也迅速發(fā)展起來。[1]虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究和應(yīng)用受到研究機(jī)構(gòu)的重視，虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大到各個領(lǐng)域的科研、教學(xué)之中，其卓越的功能也由真實(shí)設(shè)備的遠(yuǎn)程共享轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┯商摂M儀器、虛擬材料、虛擬場景及數(shù)值模型所搭建起來的科研、教學(xué)和決策的網(wǎng)絡(luò)化互動平臺。早在1995年，互聯(lián)網(wǎng)上便出現(xiàn)了“虛擬青蛙解剖”實(shí)驗(yàn)，“實(shí)驗(yàn)者”可以用虛擬手術(shù)刀層層分離青蛙，觀察它的肌肉和骨髓組織;中國科技大學(xué)建立了物理仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室;同濟(jì)大學(xué)建成可以對建筑景觀、結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿真的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室;清華大學(xué)等眾多高校建立了依托實(shí)體的虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室并應(yīng)用于教學(xué)和科研，取得了很明顯的成果。

然而，在臨床操作方面，特別是健康養(yǎng)老護(hù)理方面的虛擬實(shí)驗(yàn)室尚未有深入的研究。

4 應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)康養(yǎng)護(hù)理人員的可行性

4.1 解決專業(yè)知識學(xué)習(xí)困難問題

應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室將醫(yī)學(xué)專業(yè)理論例如人體解剖學(xué)等課程直觀化，[2]對于從業(yè)門檻較低的人員來說有較好的學(xué)習(xí)效果。同時，虛擬實(shí)驗(yàn)室通過專業(yè)的實(shí)踐技能操作，設(shè)置不同場景不同病例，反復(fù)練習(xí)，及時反饋，提高了從業(yè)人員的實(shí)踐技能操作水平，縮短了與實(shí)際工作中的差距。

4.2 解決學(xué)習(xí)時間空間受限問題

由于虛擬實(shí)驗(yàn)室的特殊性，不受時間和實(shí)習(xí)場地的限制，多次重復(fù)練習(xí)，規(guī)范了操作標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)錯誤及時糾正，練習(xí)更具有針對性和個體化，在獲取與真人實(shí)操相同的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的同時避免傳統(tǒng)真人實(shí)操時因操作失誤出現(xiàn)誤傷能情況，增強(qiáng)從業(yè)人員的實(shí)際操作水平，提高了培訓(xùn)的效率。

4.3 解決教學(xué)資源不足問題

虛擬實(shí)驗(yàn)室一定程度上將優(yōu)秀的教學(xué)資源整合，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，緩解了教學(xué)資源不足與大量從業(yè)人員待培訓(xùn)的矛盾，也避免因培訓(xùn)過程中師資力量不足引起發(fā)現(xiàn)問題難、解決問題更難的困境。將“有人看守的服務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o人化服務(wù)”。

因此，在我國老齡化進(jìn)程中，建立健康養(yǎng)老護(hù)理人員培訓(xùn)虛擬實(shí)驗(yàn)室，將老年康復(fù)護(hù)理人員的培訓(xùn)從固定場地全日制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)程教學(xué)，形成一個有效的健康養(yǎng)老護(hù)理人員培訓(xùn)方法體系，提高健康養(yǎng)老護(hù)理培訓(xùn)的科學(xué)性、時代性和前瞻性，推動健康養(yǎng)老護(hù)理培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶政，雍劉軍，肖莉，等.虛擬仿真系統(tǒng)在護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].解剖學(xué)研究，2015，37（4）：328-329.

[2]王子穎，楊惠云，周西，等.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展[J].護(hù)理研究，2015，12（29）：4360-4361.