摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，人力資源的數(shù)量與質(zhì)量也受到社會各界的高度關(guān)注，高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其教育水平也直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在素質(zhì)教育改革的背景要求下，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前高職院校的重要教育任務(wù)，高職院校有必要采取各種手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并提高其創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，基于此，本文就高職學(xué)生創(chuàng)新教育的必要性以及實(shí)施途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力，是技術(shù)更新、經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的源泉。當(dāng)今，一切經(jīng)濟(jì)增長和綜合國力實(shí)際上均來自于創(chuàng)新，在全球化趨勢不斷加強(qiáng)的今天，各國綜合國力的競爭也聚焦于創(chuàng)新能力的競爭，具體來說就是知識的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展等方面。

創(chuàng)新是一個過程，是人類在認(rèn)識、利用、改造自然以及社會的嘗試中不斷破除舊的理論、形式、方法、手段并進(jìn)行創(chuàng)造的過程，創(chuàng)新是人類活動的過程，所以個人的創(chuàng)新水平會直接關(guān)系到現(xiàn)代社會的建設(shè)，高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其創(chuàng)新教育的實(shí)施是必然的，廣大教育工作者應(yīng)該在教育活動中不斷滲透創(chuàng)新教育，如此持之以恒，學(xué)生的創(chuàng)造力就能被激活，創(chuàng)造力水平才能得以提高。

2 創(chuàng)新人員的特性

創(chuàng)新人員應(yīng)具備以下特性。（1）具備強(qiáng)烈的好奇心和深厚的探索精神?！八计鹩谝?，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@樣才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。（2）具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和堅(jiān)持創(chuàng)新的熱情。這樣才能把握機(jī)遇，深入鉆研。（3）具備優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力和開拓進(jìn)取的魄力，這樣才能求實(shí)創(chuàng)新，銳意改革。（4）具備不怕失敗的勇氣和意志以及百折不撓的韌勁，這樣才會克服重重困難，并創(chuàng)出新的道路，獲取新的成果。

3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職類大學(xué)生將來大多從事生產(chǎn)第一線技術(shù)操作、技術(shù)管理等工作，所以他們既是技術(shù)人員，同時又是操作工人，因此在對其進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時候應(yīng)該注重其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并進(jìn)一步提高其創(chuàng)造力，加強(qiáng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

知識和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造必不可少的條件，但有知識并不等于有創(chuàng)造。唐代著名詩人王維，年輕時就吟唱出流傳千古的名句，而有多少老學(xué)究終其一生也寫不出供后人品味的只言片語。這其中創(chuàng)新意識起到?jīng)Q定性的作用。

創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性的思維能力，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思辨能力、表達(dá)能力和動手能力，它是一種復(fù)雜的、高級的心智活動，但決不是神秘莫測、高不可攀的，也不是研究生、博士生或高級技術(shù)人員等少數(shù)杰出人才的專利，教師以及學(xué)生們要始終相信創(chuàng)造力的普遍存在性，讓人人都相信自身有著發(fā)明創(chuàng)造的能力。

創(chuàng)新的障礙大多來自于創(chuàng)新者自身，既有自身心理因素、認(rèn)知上的差異，比如認(rèn)為創(chuàng)新很高端很神秘，害怕失敗害怕別人嘲笑的膽怯心理等;也有社會性的因素，比如習(xí)慣勢力、守舊意識、迷信權(quán)威等;有時也有技術(shù)上的因素，比如創(chuàng)新者自身的學(xué)識水平、經(jīng)驗(yàn)技能等技術(shù)性基礎(chǔ)欠缺。

3.2 提高創(chuàng)造力

人的創(chuàng)造力會受到智力因素以及非智力因素的影響，具體來說，智力因素指的就是人的想象力、觀察力、思考力等等，而非智力因素指的則是人的性格、情感、興趣、意志等等。智力因素是基礎(chǔ)性因素，非智力性因素的培養(yǎng)能夠?qū)χ橇σ蛩仄鸬酱龠M(jìn)作用，而教育活動正是對非智力因素的培養(yǎng)過程，并通過教育來調(diào)動人的主觀能動性，從而使其能夠得到智力上的發(fā)展。例如興趣對觀察力與注意力具有很大的影響，只有對某事物極感興趣，才會去注意它、觀察它，也才會從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教育者應(yīng)充分運(yùn)用信念、情感、興趣、意志、性格等非智力因素，開發(fā)與調(diào)動受教育者內(nèi)在的積極因素，使他們通過對非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)其智力因素的發(fā)展與提高。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)造實(shí)踐

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，要注重對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識去觀察分析客觀事物，解決實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出新穎的作品，創(chuàng)造力才能真正形成，學(xué)習(xí)創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法才有現(xiàn)實(shí)意義。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會建設(shè)進(jìn)程中需要的是具有高素質(zhì)、創(chuàng)造性以及開創(chuàng)型的復(fù)合型人才，高職院校必須要緊跟時代發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育的重要性。廣大教育工作者要在教學(xué)的過程中更強(qiáng)調(diào)育人，在教授知識的同時還要教會學(xué)生們?nèi)绾沃鲃拥娜カ@取知識，真正將學(xué)生塑造成一個有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、有些實(shí)踐能力的人才。各高職院校有必要根據(jù)教學(xué)實(shí)際探索創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與校外教育資源的聯(lián)系，通過校企合作、實(shí)踐基地的建設(shè)來推進(jìn)創(chuàng)新教育的開展，為現(xiàn)代社會的建設(shè)發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：劉蘊(yùn)青（1969-），男，江蘇泰州人，副教授，高級工程師，九三學(xué)社社員，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。