芻議崗位需求下的高職物流管理專業(yè)英語課程改革

文/胡卜雯，江蘇財會職業(yè)學(xué)院

1 現(xiàn)階段的高職物流管理專業(yè)英語教學(xué)的常見

1.1 英語課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在問題

高職院校國際物流管理專業(yè)課程設(shè)置主要是通過公共英語與專業(yè)英語結(jié)合的課程講解形式，公共英語主要是集中在大一學(xué)年的教學(xué)計劃中，采用的是大課堂授課的基本形式，學(xué)時都是在1小時左右。這種英語專業(yè)引導(dǎo)的形式，是有利教師布設(shè)各項工作的，且對教師的專業(yè)性要求也相對較低。還有就是公共課的教師在專業(yè)英語教學(xué)階段很難做好拋磚引玉，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在有限的專業(yè)英語引導(dǎo)之下，很難得到進(jìn)步與發(fā)展。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)對國際性的要求相對較少

高職院校在開展物流管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)期間，多數(shù)院校的人才培養(yǎng)方案都是圍繞學(xué)生的專業(yè)實踐能力的引導(dǎo)，通過校內(nèi)的實訓(xùn)基地建設(shè)以及全國性的技能大賽的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中不斷提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。但是從早期設(shè)立該專業(yè)至今，顯然教師對人才國際化的培養(yǎng)重視程度不足，就會導(dǎo)致整個培養(yǎng)的目標(biāo)以及方案存在缺失。由于以往的物流專業(yè)發(fā)展相對較快，且國際物流在內(nèi)地的發(fā)展?jié)摿^大，所以教師基本上都是按照國內(nèi)市場的需求進(jìn)行運輸、配送、倉儲等全過程的教學(xué)指導(dǎo)。然而在我國國際化發(fā)展的今天，尤其是“一帶一路”的發(fā)展理念確立之后，對國際物流業(yè)務(wù)的工作人員需求量快速增長，所以加強對人才的多元化的培養(yǎng)也是達(dá)成學(xué)生進(jìn)步發(fā)展要求的基礎(chǔ)條件，需要各個專業(yè)教師注重加強。

1.3 專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段存在問題

目前物流管理專業(yè)英語相關(guān)的書籍?dāng)?shù)量較多，但是多數(shù)都會被稱為是物流英語，很少能夠做好國際物流業(yè)務(wù)的對接，這樣就會導(dǎo)致兩者之間的協(xié)調(diào)性不足。當(dāng)教材內(nèi)容設(shè)置還是圍繞傳統(tǒng)的物流專業(yè)英語，那么學(xué)會僧在專業(yè)學(xué)習(xí)階段就會與現(xiàn)實崗位需求脫節(jié)。如果教師非物流管理專業(yè)英語單項教學(xué)的老師，那么很容易將其專業(yè)性的要求忽視，而偏重于對一些公共英語的講解，那么這種教學(xué)手段以及教學(xué)模式的設(shè)置，都會影響整體課程教學(xué)質(zhì)量。

2 高職物流管理專業(yè)英語課程改革的實踐意義

物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)需要教師堅持以人為本的教學(xué)目標(biāo)，重視對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力引導(dǎo)，并應(yīng)用一些現(xiàn)代化的課程教學(xué)理念。我國的經(jīng)濟(jì)體制以及教育行業(yè)發(fā)展實際情況，導(dǎo)致各個專業(yè)都不缺乏基層的勞動力，而一些高水準(zhǔn)、復(fù)合型的人才缺失仍舊是極為普遍的。所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識期間，通過課程教學(xué)改革活動實踐能力，這樣就能讓學(xué)生將各項學(xué)習(xí)探究活動，都圍繞專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行，這樣的枝葉教育理念更加具備針對性，給學(xué)生提前適應(yīng)或接觸社會的機會，那么學(xué)生就能積極面對日后的工作困難問題，促使個人的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步。

3 圍繞崗位需求的高職物流管理專業(yè)英語課程改革相關(guān)舉措

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

物流管理專業(yè)英語教學(xué)改革需要圍繞良好的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容需要從公共英語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)英語，給學(xué)生一個了解崗位與適應(yīng)崗位的機會，同時在課堂上做好閱讀、寫作、聽說等系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)傳統(tǒng)的專業(yè)英語講解能夠?qū)⑵湔n程教學(xué)機結(jié)構(gòu)及時的進(jìn)行調(diào)整，那么學(xué)生就能在多元化的課程教學(xué)引導(dǎo)之下，將英語課程的學(xué)習(xí)范圍逐漸拓寬，積極尋找適合自己的崗位實踐聯(lián)系，通過實訓(xùn)探究總結(jié)自己的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，為自己的未來從業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

3.2 做好人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計

高職院校的人才培養(yǎng)需要將人才整體質(zhì)量以及發(fā)展要求逐步確立起來，給人才就業(yè)提供更多的選擇空間。所以在進(jìn)行專業(yè)學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)期間，專業(yè)英語教師首先應(yīng)該明確現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，重視英語課程對學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的重要影響意義，這樣才能提升物流專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生的國際化培養(yǎng)的基本工作。

3.3 打造專業(yè)化教師團(tuán)隊

重視教師的專業(yè)能力，其實就是將教師的專業(yè)性與學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展緊密聯(lián)系起來，教師也可以適當(dāng)?shù)膮⒓訊徫还ぷ鳎瑢⒆约旱膶嵺`能力進(jìn)一步提升。當(dāng)通過各個階段的培訓(xùn)指導(dǎo)之后，能夠?qū)徫粚W(xué)生專業(yè)能力的基本需求確立起來，那么在英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)階段，也能及時的做好課程調(diào)整或改進(jìn)。當(dāng)教師對學(xué)生的能力培養(yǎng)有所側(cè)重，通過參加一些教師的職業(yè)培養(yǎng)或培訓(xùn)工作，就能在理論基礎(chǔ)的引導(dǎo)之下，獲得實踐能力突破，學(xué)生也會受到潛移默化的影響，專業(yè)英語綜合能力也能全面提升。

3.4 加強項目教學(xué)指導(dǎo)

為了將專業(yè)英語教學(xué)與崗位工作要求緊密結(jié)合起來，教師在開展課程教學(xué)指導(dǎo)期間，可以通過項目引導(dǎo)方式，讓學(xué)生突破課本教材學(xué)習(xí)的局限性，將自己的專業(yè)能力進(jìn)一步提升。一般的校企合作能夠給學(xué)生提供一定的發(fā)展機遇，而企業(yè)主要的工作崗位以及專業(yè)英語的要求，也會讓學(xué)生認(rèn)識到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)存在的缺失，經(jīng)過在校內(nèi)的不斷調(diào)整與完善，能夠更好的適應(yīng)崗位需求。

4 結(jié)束語

高職院校物流管理專業(yè)英語教學(xué)需要圍繞課程教學(xué)改革的目標(biāo)，經(jīng)過課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)模式、教學(xué)方法的調(diào)整，給學(xué)生一個適應(yīng)崗位專業(yè)發(fā)展需求的機會。所以英語教師需要厘清自己的工作側(cè)重點，不斷的完善與改進(jìn)提升自己的專業(yè)能力以及課程教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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