譚艷麗

（太原工業(yè)學(xué)院 山西 太原 030000）

前言

通信原理不僅是現(xiàn)代社會(huì)中通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也是高校通信類專業(yè)的必修專業(yè)課程。通信原理課程最基本的要求就是學(xué)生的數(shù)學(xué)功底要比較身后、基礎(chǔ)工程知識(shí)一定要扎實(shí)，但是大多數(shù)通信類專業(yè)的學(xué)生都不能滿足這一點(diǎn)，而這時(shí)如果還要按照傳統(tǒng)的教學(xué)體系和以教師為中心的教學(xué)方式的話，勢(shì)必會(huì)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難以及厭學(xué)情緒，長(zhǎng)久下去之后就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對(duì)如今這種情勢(shì)，通信原理課程實(shí)踐教學(xué)體系必須做出一定的改革，我們將在接下來(lái)的文章中詳細(xì)探討這一點(diǎn)。

1 當(dāng)今通信原理課程的特點(diǎn)以及教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 理論性非常強(qiáng)

當(dāng)代的通信原理課程的理論性是比較強(qiáng)的，主要體現(xiàn)在課程的內(nèi)容非常豐富，其中章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系是十分緊密的，但是課程單個(gè)章節(jié)的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中還有許許多多的抽象知識(shí)和概念。但是因?yàn)楦咝Ｉ赡芑A(chǔ)不是很好，難以理解比較抽象的概念，這就導(dǎo)致學(xué)生在一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)得不夠透徹的話就會(huì)在接下來(lái)的章節(jié)中非常困難［1］。

1.2 課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)非常多

通信原理課程不同于其他的課程，僅僅是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容中就包含著數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中包含：數(shù)字信號(hào)、數(shù)字信號(hào)處理、內(nèi)容傳輸、同步等等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中只知道一味的灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不僅在課堂中學(xué)得不夠透徹甚至失去自身的學(xué)習(xí)興趣［2］。

1.3 所需的設(shè)備比較多

通信原理課程為了能讓學(xué)習(xí)效果提升一個(gè)檔次，所以在通信原理課程中需要設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)課程，但是現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)的學(xué)校的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較落伍，且設(shè)備在操作過(guò)程中比較容易損壞，而且設(shè)備的可維護(hù)性和課程的可設(shè)計(jì)性都比較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難真正理解信息傳遞的過(guò)程。

2 通信原理課程的改革方案和建議

2.1 課程理論內(nèi)容的改革和建議

由于通信原理的課程內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，所以其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重對(duì)內(nèi)容概念的深入理解，這樣的改革才能讓學(xué)生做到舉一反三。所以在通信原理課程中要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深刻且細(xì)致的剖析。教師要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置疑問(wèn)點(diǎn)，并在合適的時(shí)機(jī)揭示矛盾，這樣就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)體系改革的過(guò)程中教師還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且分析問(wèn)題最后解決問(wèn)題的主要能力。在通信原理課程的課程群中的教師應(yīng)該互相交流，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)形成一條教學(xué)鏈［3］，細(xì)致的將獨(dú)立且分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，讓學(xué)生們能夠感受到正在跟隨教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.2 通信原理課程的實(shí)踐課程改革

在通信原理課程中實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的重要過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力起著重要作用。但是在現(xiàn)如今的通信原理課程的實(shí)踐教學(xué)方面，其實(shí)踐課程一般采用實(shí)驗(yàn)箱的教學(xué)模式，其中大部分都是驗(yàn)證性的理論實(shí)驗(yàn)，究其根本缺乏一定的綜合性和創(chuàng)新性，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久時(shí)間的教學(xué)之后會(huì)影響學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力的提高。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路主要是利用比較先進(jìn)的儀器設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，在新的實(shí)踐課程中基礎(chǔ)上增加一定綜合性、設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目，這樣會(huì)使得實(shí)踐教學(xué)的作用變得更加事半功倍。此外還需要任課教師采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐課程相結(jié)合，學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)踐。除了以上幾點(diǎn)之外，教師要考慮理論課程教學(xué)的進(jìn)度以及知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在重點(diǎn)處加深教學(xué)，這樣就利于學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握。

3 通信原理課程教學(xué)改革的具體方式方法

3.1 實(shí)行問(wèn)題教學(xué)法

通過(guò)一些專家理論和一定的數(shù)據(jù)來(lái)看的話，在通信原理課程的教學(xué)體系的改革過(guò)程中實(shí)行問(wèn)題教學(xué)法是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。在這里要對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行一定的闡述，其是指在課程教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)中出發(fā)。教師要在在問(wèn)題教學(xué)法中科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，什么問(wèn)題能夠完整的體現(xiàn)出課程內(nèi)容，并且還需要教師在課程中巧妙地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在課程中積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中得到的問(wèn)題可以通過(guò)師生的互動(dòng)解決，學(xué)生知識(shí)認(rèn)知上的錯(cuò)誤和模糊觀點(diǎn)，教師需要進(jìn)行闡述和解釋，然后一同得出正確的結(jié)論。

3.2 小組研討法

小組研討法是指將一個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生分成若干組，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力選出每組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)一整組的學(xué)生分別討論課程中的問(wèn)題。在小組研討法中需要任課教師在課程結(jié)束之前，提出正確的答案并修正小組中得出的答案的偏差。在之后的過(guò)程中，學(xué)生可以在小組中彼此分享各人的意見(jiàn)和計(jì)算方法以及獨(dú)到的見(jiàn)解。

3.3 網(wǎng)上教學(xué)交流法

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，在通信原理課程中也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展開(kāi)發(fā)通信原理的網(wǎng)絡(luò)課程資源，這樣就能創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以充分的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。學(xué)校可以將教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上進(jìn)行共享，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的氛圍，而且各種學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊率越高就說(shuō)明該網(wǎng)絡(luò)資源是利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

結(jié)論：通信原理課程改革本著以學(xué)生為主體而教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，其教學(xué)體系的改革主要從課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段以及相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐加偶額等方面進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，直到現(xiàn)在形成了全新的通信原理教學(xué)模式，在很大程度上促進(jìn)了通信原理課程教學(xué)的深入改革，提高了學(xué)生自身的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生也開(kāi)始適應(yīng)通信新技術(shù)發(fā)展的能力。以上就是通信原理課程實(shí)踐教學(xué)體系的改革和其具體意義。