趙木林

（廣東省肇慶市懷集縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 肇慶 526400）

隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)校教育被賦予了更多的意義。學(xué)校教育，除了傳統(tǒng)意義上的“傳道受業(yè)解惑”、注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果以外，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是學(xué)習(xí)體驗(yàn)也變得越來(lái)越重要。在當(dāng)今人們生活質(zhì)量日漸提高的大趨勢(shì)下，學(xué)生越來(lái)越接受不了苦哈哈式的死記硬背和枯燥無(wú)味的重復(fù)練習(xí)。根據(jù)2009年《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》課程教學(xué)目標(biāo)的要求：“使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求運(yùn)用計(jì)算機(jī)，體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息、發(fā)布信息的過(guò)程，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?！保?］可見(jiàn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重讓學(xué)生多去體驗(yàn)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)技能，要讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的過(guò)程、與他人協(xié)作的過(guò)程，更要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的價(jià)值和成就。

1 何為“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”

所謂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)者在正式或非正式學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的主觀感受。［2］具體而言，學(xué)習(xí)體驗(yàn)涵蓋了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)需求在心理感知、主觀反應(yīng)和外顯行為等方面表現(xiàn)出來(lái)的滿足程度。學(xué)習(xí)體驗(yàn)涵蓋了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的諸多教學(xué)要素的感知、反應(yīng)和行為表現(xiàn)。［3］這里，可以把“體驗(yàn)”拆分開(kāi)來(lái)，“體”是感受、感知、體察，“驗(yàn)”是反饋、糾錯(cuò)、驗(yàn)證。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是要“體而驗(yàn)之”，讓學(xué)生能感知到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并且能夠收到及時(shí)的反饋，驗(yàn)證自己是否確實(shí)已經(jīng)掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

2 學(xué)習(xí)體驗(yàn)的必要性

現(xiàn)實(shí)中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分中職院校對(duì)學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的重視程度，以及學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀很不夠理想。筆者于2012年9月至今在肇慶市懷集縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事教師工作，擔(dān)任六年的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》科任教師，組織過(guò)校級(jí)的PPT課件制作比賽，發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)上存在著較大的缺失。與普通高中生相比，中職學(xué)生選擇職校大多是因?yàn)榭疾簧狭死硐氲母咧?、或家里?jīng)濟(jì)條件較差而被迫選擇就讀的。這容易導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)缺乏興趣、容易破罐子破摔、得過(guò)且過(guò)的消極心理?！安惑w不驗(yàn)”，不參與課堂學(xué)習(xí)，不管自己成績(jī)?nèi)绾?，是很多后進(jìn)中職生的真實(shí)寫照。“體而不驗(yàn)”，說(shuō)的是有些學(xué)生開(kāi)始上計(jì)算機(jī)課時(shí)，因?yàn)楹闷驺露?，?tīng)課很認(rèn)真、學(xué)習(xí)也勤快，可學(xué)習(xí)效果沒(méi)有得到驗(yàn)證，而錯(cuò)失了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，漸漸變得麻木，不愛(ài)學(xué)習(xí)，變得日漸淪落。

3 增強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的策略

為了扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生“體而不驗(yàn)”、“不體不驗(yàn)”的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了一下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

3.1 重視新生的第一堂課。好的開(kāi)始是成功的一半。開(kāi)始所花的每一點(diǎn)心思，留給學(xué)生的影響都是深遠(yuǎn)的，會(huì)非常容易讓學(xué)生銘記一輩子的。具體的做法有：第一，制作精美的課件，給學(xué)生一個(gè)特別的視覺(jué)沖擊，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二，提前告知學(xué)生期末評(píng)分的要求，把平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也列入期末考核中，讓學(xué)生明確：只要平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極完成相應(yīng)的作業(yè)，也可以拿到理想的分?jǐn)?shù)。第三，展示師兄學(xué)姐的優(yōu)秀作品，以終為始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 日常的授課，注意幾個(gè)關(guān)鍵體驗(yàn)點(diǎn)的設(shè)計(jì)：第一，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，初步感知要達(dá)成的學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)的作用不限于完成目標(biāo)，更重要的是衡量和評(píng)估行動(dòng)的有效性和完成的效果。即便學(xué)生沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)，那也知道自己和目標(biāo)的距離，方便下次靈活地調(diào)整自己的目標(biāo)。第二，隨時(shí)給予技術(shù)支持和感情鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生把遇到的困難和問(wèn)題當(dāng)作是進(jìn)步的機(jī)遇，而不是想逃避的威脅。把壓力當(dāng)作是機(jī)遇的人，遠(yuǎn)比把壓力當(dāng)作是“威脅”的人要更容易取得良好的成績(jī)。很多學(xué)生放棄，往往僅僅可能因?yàn)橐粋€(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，滋生了很多負(fù)面的情緒，進(jìn)而放棄整節(jié)課的學(xué)習(xí)，甚至放棄整門學(xué)科。所以，教師一開(kāi)始的輔導(dǎo)就顯得尤為重要了，可以引導(dǎo)學(xué)生去尋求同伴的幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生，有韌性的人并不是不需要他人的幫助，堅(jiān)韌的人更樂(lè)意向家人、朋友或?qū)I(yè)人士請(qǐng)求協(xié)助。從同伴中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也解放教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。第三，設(shè)置“里程碑效應(yīng)”。每次完成教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該有及時(shí)的反饋。成功人士有一個(gè)共同特點(diǎn)：他們對(duì)“完成”一件事很執(zhí)著，“完成”這個(gè)動(dòng)作，能給他們帶來(lái)極大的榮譽(yù)感。時(shí)間允許的情況下，可以在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，及時(shí)給出并登記學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，納入期末總成績(jī)的評(píng)比中去。還可以個(gè)別地、適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生知道自己和其他同學(xué)的差距。這不僅僅是讓學(xué)生見(jiàn)證自己努力的成果，也讓學(xué)生感受到來(lái)自“同伴的壓力”，更客觀正確地看待自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

3.3 學(xué)期末，鞏固和升華學(xué)生的體驗(yàn)。具體做法是：組織學(xué)生完成一份屬于自己創(chuàng)作的完整作品。這個(gè)作品里，盡量融入個(gè)人的行動(dòng)、感情和同伴的協(xié)作。比如：Word爭(zhēng)雄賽，PPT課件制作大賽。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)拍攝、網(wǎng)上查資料等收集素材，處理加工，同學(xué)間互講互評(píng)，優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)展示等步驟，不斷在自己的作品上投入感情和行動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中，有大量的情感體驗(yàn)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的渴望，最終還凝聚成一份代表自己中職生活的、有“特殊體驗(yàn)”的完整作品。

4 結(jié)語(yǔ)

教師要不斷地完善自我體驗(yàn)。教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)情，不斷優(yōu)化升級(jí)教學(xué)方法和策略，以更貼切學(xué)生的生活和工作，更好地掌握計(jì)算機(jī)的基本技能；而學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的優(yōu)秀作品，也會(huì)不斷豐富完善教師的教學(xué)資源儲(chǔ)備，為下一屆的學(xué)生儲(chǔ)備了更多更好的教學(xué)素材，形成良性的循環(huán)和美好的傳承。整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師能感受到學(xué)生新奇的創(chuàng)造力，學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加深師生之間的感情，進(jìn)而享受教學(xué)的成就感和過(guò)中流淌著的樂(lè)趣。