摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的高校教育問(wèn)題面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。在日常工作中，高校輔導(dǎo)員要采取新的教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，運(yùn)用激勵(lì)理論發(fā)展學(xué)生的教育問(wèn)題。為了解決高校輔導(dǎo)員在工作中所遇到的困難，必須要全面提高輔導(dǎo)員的工作能力。文章深入分析了高校輔導(dǎo)員工作中的典型問(wèn)題，從高校輔導(dǎo)員的內(nèi)在因素和外在因素出發(fā)，探討提高輔導(dǎo)員的管理工作能力，達(dá)成高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)能力的目標(biāo)的有效方式。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;工作能力;提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.003

高校輔導(dǎo)員不但扮演著教師的角色，還扮演著學(xué)校管理者的角色。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，掌控學(xué)生的生活狀況。新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提高，也對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了極大的挑戰(zhàn)。

一、 影響高校輔導(dǎo)員工作能力提升的原因

（一） 輔導(dǎo)員自身的原因

現(xiàn)如今，隨著高校不斷擴(kuò)招，高校輔導(dǎo)員的人員數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和工作壓力逐漸加大。這使得大多數(shù)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對(duì)沒(méi)完沒(méi)了的工作，而沒(méi)有時(shí)間和精力去不斷提升職業(yè)能力、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使得個(gè)人知識(shí)和能力逐漸與工作需要相脫節(jié)。

高校輔導(dǎo)員在具體工作中如果不能有效發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)意識(shí)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決具體的問(wèn)題，就無(wú)法有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，也不能全面掌控學(xué)生的生活狀況，從而形成惡性循環(huán)，進(jìn)一步影響輔導(dǎo)員工作能力的提升。因此，輔導(dǎo)員在注重知識(shí)能力不斷提高的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展個(gè)人的能力水平與興趣愛(ài)好，以便有效解決輔導(dǎo)員實(shí)際工作中所遇到的困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（二）組織管理體制的原因

高等學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以及所提倡的價(jià)值理念和所運(yùn)用的管理方式，在一定程度上對(duì)高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)具有很大的影響。有的高等學(xué)校偏向于輔導(dǎo)員和研究生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，有的高等學(xué)校偏向于輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提倡發(fā)展專(zhuān)業(yè)水平較高的輔導(dǎo)員。這使得輔導(dǎo)員以學(xué)生的需求為目的，根據(jù)個(gè)人能力，在管理上進(jìn)行改變。高等學(xué)校提倡的管理機(jī)制能夠影響輔導(dǎo)員提升個(gè)人能力的主動(dòng)性，比如要求輔導(dǎo)員的教師資格、學(xué)歷與評(píng)定職稱(chēng)相掛鉤，這對(duì)高校輔導(dǎo)員提升個(gè)人能力是一種激勵(lì)，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員在工作中不斷研究相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高等學(xué)校能否給輔導(dǎo)員提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能否促進(jìn)輔導(dǎo)員自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，影響輔導(dǎo)員個(gè)人能力能否提升。

二、高校輔導(dǎo)員的工作能力分析

（一）職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確

由于高校輔導(dǎo)員的自身定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力不足。高校輔導(dǎo)員沒(méi)有把自身興趣有效地放在業(yè)務(wù)鉆研上，沒(méi)有結(jié)合相關(guān)的職業(yè)興趣開(kāi)展課題研究，所以勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高校輔導(dǎo)員沒(méi)有對(duì)自身能力的不足進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，缺乏直面自身所存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)的勇氣。尤其是對(duì)于新上任的年輕高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，視野相對(duì)狹窄，卻不能夠及時(shí)、客觀、全面地評(píng)價(jià)自己，造成無(wú)法迅速提升個(gè)人能力。高校輔導(dǎo)員的個(gè)人能力與職業(yè)能力是密不可分的，應(yīng)該與工作內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)目前的情況來(lái)看，高校輔導(dǎo)員向著年輕化方向發(fā)展。聘用年輕的輔導(dǎo)員有兩方面的優(yōu)勢(shì)，一方面是年輕輔導(dǎo)員比較有親和力，能夠更好地與學(xué)生接觸和交流;另一方面是他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和靈活的應(yīng)變思維，可以運(yùn)用個(gè)人的知識(shí)體系有效地解決問(wèn)題。但是，由于年輕輔導(dǎo)員相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)不足，他們一時(shí)還不能夠完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，造成短時(shí)間內(nèi)不能很好地開(kāi)展工作。

三、高校輔導(dǎo)員工作能力的優(yōu)化策略

（一）制訂輔導(dǎo)員自我成長(zhǎng)策略

第一，創(chuàng)造輔導(dǎo)員之間的交流機(jī)會(huì)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員之間的學(xué)術(shù)交流，使高校輔導(dǎo)員在工作問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題上進(jìn)行深入的研究討論。

第二，強(qiáng)化專(zhuān)家指導(dǎo)，組建一對(duì)一的模式或一對(duì)多的專(zhuān)家?guī)头鲶w系。通過(guò)高等學(xué)校教學(xué)資源的有效利用，使輔導(dǎo)員迅速提高自己的能力。

第三，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。創(chuàng)建研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)機(jī)制，使輔導(dǎo)員能夠在一起研究專(zhuān)業(yè)課題，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）強(qiáng)化完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)發(fā)揮高等學(xué)校量化的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高高校輔導(dǎo)員自我反思意識(shí)，督促輔導(dǎo)員正視自己能力的不足，從而全面提升個(gè)人能力。因此，高等學(xué)校創(chuàng)建輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，進(jìn)行量化考核，能夠全面評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作績(jī)效，有助于輔導(dǎo)員快速有效地成長(zhǎng)。而且要完善鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員撰寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章，激勵(lì)輔導(dǎo)員考取相關(guān)的職業(yè)證書(shū)。

四、結(jié)語(yǔ)

因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作的建設(shè)者，所以需要擁有較強(qiáng)的工作能力，以便發(fā)揮在學(xué)生管理工作中的主要作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)校的生命安全，讓校園富有青春活力。高校要重視輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的外在環(huán)境和內(nèi)在因素，根據(jù)輔導(dǎo)員年輕化的形勢(shì)，建立輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)體系，保證輔導(dǎo)員的培養(yǎng)環(huán)境，促使高等學(xué)校向著良好的方向快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：劉利君（1983.9— ），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。