引導(dǎo)幼兒在表演游戲中獲得發(fā)展

摘 要：表演游戲是一種綜合性的游戲活動(dòng)，它通過(guò)教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的各種環(huán)境，讓幼兒來(lái)感知和學(xué)習(xí)文學(xué)作品，體驗(yàn)表演過(guò)程中不同角色的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)幼兒投入到表演中時(shí)，他們眼前的世界就不再是教室、玩具，幼兒通過(guò)創(chuàng)造文藝作品或模仿生活中的人與事抒發(fā)自己的情感，體驗(yàn)其中的愉悅。

關(guān)鍵詞：表演;游戲;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0188-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.180

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在參與準(zhǔn)備中激發(fā)表演興趣

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、充滿生機(jī)、富于情趣、寬松和諧的物質(zhì)和精神環(huán)境，可以使幼兒形成良好的心境，以積極飽滿的情緒投入到游戲當(dāng)中去。表演游戲重在激發(fā)幼兒的表演興趣及參與活動(dòng)的積極性，游戲材料及道具的準(zhǔn)備，重在幼兒感興趣，富有象征性即可，不必追求它的真實(shí)性。因此表演中的道具，可讓幼兒充分去想象，親手制作或以物代物。

如表演“拔蘿卜”怎樣來(lái)表現(xiàn)老公公和老婆婆的形象呢？我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)現(xiàn)有材料及自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行商量，他們聯(lián)想起了電視中農(nóng)民伯伯的形象，決定把毛巾系在頭上，下巴用雙面膠粘一小撮棉花當(dāng)胡子來(lái)表現(xiàn)老公公的形象。表現(xiàn)老婆婆的形象，就用一塊花頭巾系在頭上，在眼角及額部畫(huà)幾條皺紋。設(shè)計(jì)好形象后，他們愉快地投入到準(zhǔn)備工作中，她忙著粘胡子，你給我系頭巾，我給你畫(huà)皺紋，盡管他們畫(huà)得不盡完美，照照鏡子，連自己也控制不住哈哈大笑，但他們?nèi)匀徽J(rèn)真地準(zhǔn)備著，他們搬來(lái)大型積木當(dāng)蘿卜，兩個(gè)小的長(zhǎng)形積木往上一豎成了蘿卜葉子，在豐富的聯(lián)想中，忙得不亦樂(lè)乎，在輕松愉悅的氛圍中，既滿足了需要，又激發(fā)了他們參加表演的興趣。

二、靈活的組織形式有利于培養(yǎng)幼兒的表演能力

在表演游戲中，我們根據(jù)不同的表演內(nèi)容，采用不同的組織形式靈活地進(jìn)行，分組可以使不同水平的幼兒都有機(jī)會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，同時(shí)也便于教師觀察了解和指導(dǎo)每個(gè)幼兒，在表演過(guò)程中，教師可以在一旁適當(dāng)加以指導(dǎo)和提示，充分發(fā)揮他們的想象，但教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給幼兒，應(yīng)以幼兒為主體，以幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)為主。

（一）根據(jù)幼兒對(duì)角色的喜愛(ài)分組

對(duì)于他們自己喜愛(ài)的角色，他們能表現(xiàn)出較高的積極性，而且能創(chuàng)造性地表演出角色的內(nèi)在感情。如表演“小兔乖乖”時(shí)，有個(gè)幼兒不善言談，但她非常喜愛(ài)兔媽媽這個(gè)角色，所以她把兔媽媽表現(xiàn)得非常細(xì)膩，表演過(guò)程中，當(dāng)兔媽媽拔蘿卜回來(lái)后，兔寶寶們正想吃，兔媽媽忙把蘿卜拿過(guò)來(lái)，溫柔地?fù)崦脤殞毜念^說(shuō)：“好孩子，等媽媽洗干凈了再吃，吃了不干凈的東西要拉肚子的?！彼炎约旱纳罱?jīng)驗(yàn)有機(jī)地融入了角色中，渲染了媽媽的慈母情。

（二）根據(jù)幼兒表演水平的差異搭配進(jìn)行分組

表演能力強(qiáng)的幼兒可讓他們擔(dān)任主要角色，他們能用不同的表情，不同的語(yǔ)調(diào)，不同的動(dòng)作，創(chuàng)造性地表演出不同的角色，以此來(lái)帶動(dòng)和影響能力弱的幼兒，使他們?cè)跐撘颇写龠M(jìn)相互學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)幼兒的自愿結(jié)合分組

由于幼兒的性格各異，他們之間也有“情投意合”的朋友，對(duì)于那些內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，要好的伙伴在一起更能放開(kāi)一些，可以鍛煉他們當(dāng)眾表演的膽量。對(duì)于表演能力相對(duì)較弱組合在一起的，可讓他們借助錄像或跟隨音樂(lè)進(jìn)行表演，以減輕他們忘詞的壓力，同時(shí)錄音中那優(yōu)美的音樂(lè)還能渲染氣氛，增加他們表演的自信心。教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意多給他們指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們的表演能力。

三、處理好表演游戲中模仿和創(chuàng)造的關(guān)系

表演游戲可以發(fā)展幼兒的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，因此，我們?cè)诮M織指導(dǎo)時(shí)，必須注意趣味性和啟發(fā)性的有機(jī)結(jié)合，相互滲透。在表演游戲中通過(guò)模仿和創(chuàng)造，發(fā)展幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中所具有的抽象和類推語(yǔ)言規(guī)則的能力，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分表現(xiàn)對(duì)角色的思想感情。如表演“小兔乖乖”，兔媽媽要去拔蘿卜，臨走時(shí)囑咐小兔子“把門(mén)關(guān)緊，誰(shuí)來(lái)叫門(mén)也不開(kāi)”，按故事中角色的對(duì)話，小兔子們說(shuō)“知道了，知道了”，幼兒在表演中，在原句的主旨精神上改編成“媽媽你放心地走吧，我們知道怎樣做”，由此看出，幼兒并沒(méi)有單純地進(jìn)行模仿而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言又進(jìn)行了加工處理，表現(xiàn)出了語(yǔ)言的創(chuàng)造性。這樣他們?cè)诒硌輹r(shí)，就不用去死記硬背臺(tái)詞了，他們可根據(jù)自己對(duì)表演內(nèi)容的理解進(jìn)行創(chuàng)編，即興發(fā)揮，這樣幼兒表演的欲望也就越高。

我們?cè)谥笇?dǎo)表演游戲時(shí)，不要讓幼兒局限于模仿上，要鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事情節(jié)加以想象，適當(dāng)增加表演內(nèi)容或改編故事情節(jié)。因?yàn)樗皇钦?guī)的表演而是帶有表演的游戲，如表演“金色的房子”，他們又商量動(dòng)手也蓋一座金色的房子，于是他們東拼西湊地找來(lái)材料，連舊紙箱也找來(lái)設(shè)計(jì)金色的房子，對(duì)于幼兒的這種大膽創(chuàng)舉，教師不但要鼓勵(lì)幼兒善于模仿，大膽創(chuàng)造，還要對(duì)他們的想象正確引導(dǎo)，使他們真正成為游戲的主人，在表演游戲中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫莉莉.讓孩子在表演游戲中積極體驗(yàn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2015（4）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 裴雙齡（1987.7— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：幼兒教育教學(xué)。