優(yōu)化會計專業(yè)稅務(wù)會計課程教學(xué)的對策

文/陳堯，云南工商學(xué)院

1 會計專業(yè)稅務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 所用教材內(nèi)容滯后

我國現(xiàn)行稅制基本框架和內(nèi)容主要形成于1994年，在之后的20多年里，又作了多次調(diào)整，各稅種幾乎都進行了修改和完善，甚至有些稅種變化非常大。國家會計制度的變化和稅法政策的不斷改革，對稅務(wù)會計課程內(nèi)容也提出了不斷更新的要求。但是稅務(wù)會計教學(xué)所用的教材，更新速度相對緩慢，教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)行的稅法條例，其教學(xué)參考價值也會受到影響。例如，稅法新修訂之后，部分條款做出了調(diào)整或是廢止，但是教材由于更新緩慢，這些內(nèi)容仍然保留，容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)。

1.2 課程教學(xué)模式單一化

隨著專業(yè)課學(xué)習(xí)的逐漸深入，一方面是難度有所提升，學(xué)習(xí)壓力增加；另一方面是教師長期沿用固定的教學(xué)套路，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退。在這些因素的共同作用下，經(jīng)常會在稅務(wù)會計教學(xué)的課堂上，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能緊跟教師的講課節(jié)奏，一堂課下來真正掌握的知識十分有限。從教師角度來說，由于教學(xué)任務(wù)重，也造成了部分教師沒有過多的精力思考如何進行教學(xué)模式創(chuàng)新，或是有些教師嘗試運用一些新的教學(xué)模式，但是并沒有取得預(yù)期的效果，導(dǎo)致他們形成了比較固定和保守的教學(xué)模式。

1.3 偏重理論講解，實踐機會較少

在職的會計教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用理論知識，但是多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接進入教學(xué)崗位，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗。這就導(dǎo)致教師對于企業(yè)稅務(wù)會計工作內(nèi)容、流程、標(biāo)準(zhǔn)等，缺乏足夠的了解，在指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)課的實踐訓(xùn)練時，教學(xué)效果并不理想。另外，近年來學(xué)校內(nèi)部實訓(xùn)設(shè)施匱乏和訓(xùn)練需求增長的矛盾越來越突出，由于實訓(xùn)基地規(guī)模較小，實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)的開展機會偏少，也不利于會計專業(yè)學(xué)生綜合水平的提升。

2 優(yōu)化稅務(wù)會計課程教學(xué)的建議

2.1 拓展教學(xué)資源，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師要關(guān)注最新稅法調(diào)整內(nèi)容，如果新出臺的稅法制度、會計條例與教材內(nèi)容產(chǎn)生沖突，應(yīng)當(dāng)以最新的稅法制度、會計條例為準(zhǔn)。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑，搜集一些教學(xué)資料，拓展教學(xué)資源。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也要分清主次，把握教學(xué)重點。以我國稅種為例，我國稅制主要以所得稅以及流轉(zhuǎn)稅為主。所以，教師應(yīng)該從這兩種稅種入手進行重點講解以及深入分析，像其他一些較為簡單的小稅種，比如房產(chǎn)稅、車船稅以及城建稅等，則可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂或者課下自學(xué)、做習(xí)題進行鞏固，使整個教學(xué)過程難易搭配、輕重兼顧。

2.2 樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思路

高職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后順利找到對口工作。因此，在開展稅務(wù)會計教學(xué)時，教師也要堅持就業(yè)導(dǎo)向，通過優(yōu)化教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的順利就業(yè)而服務(wù)。在稅務(wù)會計教學(xué)時，教師要結(jié)合往年校園招聘中，企業(yè)方面對會計專業(yè)學(xué)生提出的一些要求，并對照專業(yè)課教學(xué)中還存在哪些問題，與招聘要求還有哪些差距，作為稅務(wù)會計教學(xué)改革的努力方向。要重視理論教學(xué)、實踐教學(xué)、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出符合企事業(yè)單位用人需求的會計人才。

2.3 理論講解和實踐訓(xùn)練并重

在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，學(xué)生僅有文憑和理論知識，很難得到用人單位的青睞。只有具備熟練的操作能力且有一定的實習(xí)經(jīng)驗，才能在進入工作崗位后盡快給企業(yè)創(chuàng)造利益。為此，學(xué)校方面要想提高學(xué)生的求職競爭力，在稅務(wù)會計的日常教學(xué)中，也必須做到理論和實踐兼顧。另外，借助于校企合作平臺，讓學(xué)生有機會到合作的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，對稅務(wù)會計工作內(nèi)容、要求有更加深刻的理解，為將來步入工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.4 重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)

就稅務(wù)會計課程來說，“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)是那些在企業(yè)會計崗位上有一定工作年限，且能夠高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的復(fù)合型教師人才。這部分教師的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，他們能夠指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，用企業(yè)稅務(wù)會計標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點，彌補知識缺陷；其二，他們對企業(yè)會計崗位用人需求、當(dāng)前就業(yè)形勢等有更深入的了解，這些也恰恰是職業(yè)學(xué)校學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)以外，最為關(guān)心的內(nèi)容。因此，學(xué)校方面要注意“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，為稅務(wù)會計課程高質(zhì)量教學(xué)和創(chuàng)新改革奠定人才基礎(chǔ)。

2.5 完善考評機制，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

為了改變傳統(tǒng)考核方式重結(jié)果、輕過程的問題，特申請了學(xué)校考核方式改革，增加了實踐課程的考核比重，改革后，僅稅務(wù)會計實踐課程就占到了總成績的30%?？己藘?nèi)容包括增值稅、消費稅、個人所得稅、企業(yè)所得稅以及其他稅種的稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)處理、納稅申報等工作。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團隊合作能力，采取小組分工、共同完成涉稅工作的合作性學(xué)習(xí)方式，通過團隊不斷提出問題、解決問題的過程，提高了學(xué)生的實踐水平。

3 結(jié)語

稅務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量受到多方面因素的影響，包括所用的教材、教師的水平、實訓(xùn)條件、考評模式、法律變動等等。我們在進行稅務(wù)會計的教學(xué)時，也要關(guān)注這些影響因素，并力所能及的進行優(yōu)化、創(chuàng)新，例如要編創(chuàng)新穎性的教材、提供充足的實訓(xùn)機會、完善考評機制等，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更強的實力在就業(yè)競爭中贏得優(yōu)勢。