文/唐忠蓮，山東萊西市教育和體育局教研室

1 開展生涯教育的必要性

人力資源和社會保障部自2004年至2012年共計發(fā)布了120多個新職業(yè)信息，其中110個有國家職業(yè)標準。隨著新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，各個傳統(tǒng)職業(yè)也在細化。面對層出不窮的職業(yè)社會對人才的要求也越來越高，找到與自身興趣相符的職業(yè)將會對個人發(fā)展乃至社會的發(fā)展起到強大的推動作用。1909年美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）在其《選擇一個職業(yè)》的著作中提出了人與職業(yè)相匹配的理論。他認為，個人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式的個人都有其相適應的職業(yè)類型，包括能力傾向、興趣、價值觀和人格。但實際上我們的學校像一堵墻，隔絕了學生與社會的聯(lián)系，高考像模板，忽視了學生的興趣點和特長的發(fā)展，使大多數(shù)學生看起來缺乏個性，從而無法滿足國家高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的需求，中學階段是學生形成世界觀和價值觀的關(guān)鍵期，同樣也是個體生涯規(guī)劃的重要階段，錯過這個關(guān)鍵時期會對學生造成不可彌補的損失。

現(xiàn)如今，很多中學生對自己未來要從事什么職業(yè)很迷茫，或是普遍想當科學家、明星等不符合實際情況的空想，或僅僅是考上大學等，學習動機普遍不明確或不強。然而中學階段，正是學生樹立人生理想的時期，讓他們認識到社會職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解到自身的特長、水平及能力，對樹立他們的志向和規(guī)劃自己的人生無疑是有意義的。然而大部分的學校只片面追求升學率，忽視了學生未來職業(yè)發(fā)展的需求，沒有相應的志愿填報指導，導致很多高三的學生在填報高考志愿時，盲目求“熱”、求“新”，根本不了解各個專業(yè)的特點、要求及發(fā)展，也不清楚自身的愛好、特長及能力，導致選錯專業(yè)，甚至選錯學校，升入大學時產(chǎn)生對學習的倦怠及畢業(yè)時的迷茫，最終導致就業(yè)難。同時，有很多家長也把自身的愿望強加給學生，迫使學生選擇了他們自己不認同的專業(yè)，最終造成不可彌補的損失，不僅影響了學生的就業(yè)，更影響了他們的人生。還有一些沒有繼續(xù)學業(yè)的，對自己的未來更是無從選擇。面對多樣化的職業(yè)類型及日益嚴峻的就業(yè)形勢，如果不能很好地將興趣與職業(yè)掛鉤，競爭力會大大折扣，導致人才的浪費。由此可見，開展生涯教育對學生未來職業(yè)發(fā)展，乃至整個人生都有不容忽視的意義。

在知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的背景下，國際競爭日益激烈，人才需求更加多樣化，對此美國、英國、加拿大、德國、瑞典、日本、韓國、新加坡等發(fā)達國家都積極地開展了生涯教育，并取得了一定的成效。而我國生涯教育仍在起步階段，有很多地方值得探索。最近教育發(fā)展研究中心進行的一項針對初三和高三學生的調(diào)研顯示：大多數(shù)中學生存在著“升學無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學習無動力”的現(xiàn)象。由此看來，在中學階段開展生涯教育十分有必要。

2 開展生涯教育的可行性

對個人而言，有利于學生明確奮斗目標，進行準確的人生定位，從而合理有效地安排學習生活，使所學、所長與所用統(tǒng)一。生涯教育是素質(zhì)教育的必要補充和完善，它強調(diào)發(fā)揮受教育者的潛能和自主性，使學生能更好的認識自己、發(fā)展興趣、規(guī)劃人生，從而培養(yǎng)學生的自我發(fā)展意識和能力、社會貢獻意識和能力。對社會而言，開展生涯教育不僅順應了國際趨勢，而且有利于提高人才質(zhì)量，促進就業(yè)率，使我國發(fā)展成為人力資源強國。

自我意識是一個人關(guān)于自我及其與周圍環(huán)境關(guān)系多方面、多層次的認知和評價,是個體對自我的所有思想、情感和態(tài)度的總和,包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)控等。即意識到自己的感知、思考和體驗,能意識自己有什么目的、計劃和行動,以及為什么要這樣做而不那樣做,這樣做的后果將怎樣,應如何調(diào)節(jié)自己的行動等。自我意識能影響學生對活動的選擇和行為的堅持性,影響學生在困難面前的態(tài)度,影響學生在活動時的情緒和行為習慣的形成、表現(xiàn)。提高學生自我意識水平,能使學生善于調(diào)節(jié)和培養(yǎng)自己的非智力因素,激勵學生勤奮學習、刻苦學習；善于為自己確立適當?shù)膴^斗目標；善于選擇適合自己的方法和措施,去努力實現(xiàn)目標；善于監(jiān)視、調(diào)控、監(jiān)測達標情況；善于總結(jié)成敗的經(jīng)驗教訓,從而采取補救措施,改進方法,達到對思維和學習活動的再認識。因此,學生自我意識的培養(yǎng)能調(diào)動學生的主動性、自覺性、自主性,充分發(fā)揮其主體作用,提高學習效率,培養(yǎng)學習能力,使學生樂學、會學,促進學生全面成才。從社會和職業(yè)的角度了解自己,提升學生自我意識,是生涯教育的重要內(nèi)容。

而初中生正處于提升自我意識水平的關(guān)鍵時期,通過開展以生涯教育課為主渠道的多種形式的生涯教育,不但能滿足初中生提升自我意識的需要,而且符合初中生身心發(fā)展規(guī)律,對穩(wěn)定初中正常教學秩序,調(diào)動學生主體積極性,大面積提高初中生素質(zhì),有著難以替代的作用。引導學生結(jié)合自身特點、家庭實際和經(jīng)濟社會發(fā)展需要,確立“跳一跳、夠得著”的近期目標和切合實際、能激勵自己為之奮斗的長遠目標,是生涯教育的重要任務。此類可行性強、操作性高的發(fā)展目標,能引導學生從自身特點和現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā),揚長避短、揚長補短地發(fā)展自己,對初中階段各類學生都有激勵作用。

3 結(jié)束語

從文中對初中生生涯教育的必要性和實踐路徑的研究分析來看，開展生涯教育的意義，對于學生而言能夠明確奮斗目標，確立人生的定位，從而能夠更好的幫助到學生在日常生活學習中更好地發(fā)展自己的興趣，實現(xiàn)自己的人生目標，為我國人才需求提供更強大的動力。