文/王秀婷，福建省永春縣蓬壺中心小學(xué)

隨著多媒體教學(xué)手段在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與不斷融合，其“雙刃劍”的地位也愈發(fā)明顯了，“濫用課件”、“被課件牽著鼻子走”等問題逐一暴露出來。有的語文課堂成了“聲像舞臺(tái)”，課堂上令人眼花繚亂的多媒體課件唱主角，而學(xué)生的瑯瑯書聲在欣賞圖片與音樂的過程中“日薄西山”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的思維時(shí)空在多媒體的泛濫展示中漸趨狹窄，對文本語言的感悟在多媒體富有動(dòng)感的演示中淺嘗輒止……如此缺乏語文味的課堂還能稱之為“語文課”嗎？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中，對于小學(xué)語文課堂上多媒體課件使用的有效性的一點(diǎn)體會(huì)。

1 利用多媒體課件，創(chuàng)談情境，激發(fā)興趣

演示型的多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源能為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲象同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《九寨溝》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，如果單憑說教式教學(xué)，九寨溝優(yōu)美的景象無法在學(xué)生的腦海中留下深刻的、難忘的印象。教學(xué)本課時(shí)，我借助多媒體課件，將九寨溝的自然景觀及珍稀動(dòng)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，迷人的景色，稀有的動(dòng)物，再配上舒緩的音樂和精彩的解說詞，將課文內(nèi)容輸入學(xué)生大腦，讓學(xué)生面對雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……內(nèi)心真切地感受到：九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境！激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉快以及美的享受中學(xué)習(xí)并掌握了課文內(nèi)容。體會(huì)出作者對九寨溝的無限喜愛之情。

2 多媒體技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，對課堂學(xué)習(xí)來說，導(dǎo)入就是第一步，那么，我們該如何將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合在一起呢?在筆者看來，我們可以借助多媒體的視頻功能來快速的將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主的走進(jìn)課堂，而且，也能促使學(xué)生積極地走進(jìn)課堂，成為課堂的一份子。

例如：在教學(xué)《藏羚羊跪拜》時(shí)，為了發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在導(dǎo)入時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了“跪羊圖”的音樂，并向?qū)W生講述了藏羚羊跪拜的故事，這樣的導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，而且，對學(xué)生課堂參與度的提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)都有著密切的聯(lián)系。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，要通過多媒體圖片、視頻、音樂等方面的應(yīng)用來有效的將學(xué)生帶入到課堂活動(dòng)之中，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對課堂導(dǎo)入質(zhì)量的提高，對高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。

3 利用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。課文雖然篇幅不長，卻構(gòu)思精巧。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要充分發(fā)揮多媒體的導(dǎo)入功能，以確保學(xué)生在高效語文課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

4 鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象?！逗苫ā愤@篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個(gè)體看，荷花色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動(dòng)態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過程中采用多種媒體的組合使用：導(dǎo)入重插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的復(fù)合式抽拉投影片，體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，待到最后一教時(shí)播放荷花錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽說想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

5 運(yùn)用多媒體技術(shù)，自主發(fā)展，拓展思維

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，從而拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)智慧教育的目的。如講《草船借箭》這一課時(shí)，放一段借箭經(jīng)過的錄像,學(xué)生提出疑問：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”,“把船一字兒擺開有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”等等。再由學(xué)生閱讀文本自主探究的方式解疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在講古詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，多媒體呈現(xiàn)畫面：一枝經(jīng)霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由“經(jīng)霜的紅葉”聯(lián)想到“秋天”；由“瘦馬”聯(lián)想到“異鄉(xiāng)”、“異客”。我們知道，思維是認(rèn)識(shí)的核心，在語文學(xué)習(xí)過程中，唯有思維的參與，才能真正加速和深化對語言文字的理解和掌握。借助多媒體技術(shù)，通過聲、形、光、色的作用，視聽結(jié)合，可以深化思維訓(xùn)練，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語言教學(xué)的實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語言教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。