藥學(xué)實踐教學(xué)模式研究與探索
——以藥物分析課程為例

姚新成，李慧芳，李曉娟，劉青廣

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆 石河子 832000）

教育部《高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革計劃》《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以及《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》等文件強調(diào)了高校提升教學(xué)質(zhì)量的必要性和重要性。以這些文件精神為指導(dǎo)，我校藥學(xué)專業(yè)進行了新一輪本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。新的人才培養(yǎng)方案以適合我國國情和區(qū)域特點、具有一定國際視野、能參與國際藥學(xué)發(fā)展的競爭，具有較高素質(zhì)和能力，具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)等領(lǐng)域從事與職業(yè)能力相關(guān)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才為目標。

藥學(xué)是人類認識自然、在與疾病長時間斗爭過程中產(chǎn)生并逐漸發(fā)展起來的一門實踐性很強的科學(xué)。因此，實踐過程或?qū)嵺`經(jīng)驗對藥學(xué)學(xué)科而言是十分重要的。國內(nèi)多數(shù)醫(yī)藥院校在藥學(xué)課程教學(xué)過程中基本上按理論與實驗學(xué)時1∶1的比例安排課程。這也凸顯了實踐教學(xué)在藥學(xué)課程體系中的重要地位。

實踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神為主，獨立設(shè)置的以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)活動過程。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，在人才培養(yǎng)中具有重要地位[1]。實踐教學(xué)也是高等學(xué)校一種重要的教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，對形成創(chuàng)新思維、提高動手能力具有重要作用。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才中具有關(guān)鍵性作用。本文以藥物分析課程為例，探討藥學(xué)實踐教學(xué)模式改革在該課程中的運用。

1 實踐教學(xué)模式

教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也是將各種教學(xué)活動有機連接在一起的教學(xué)過程[2]。國外高校比較典型的實踐教學(xué)模式有企業(yè)主導(dǎo)教學(xué)模式、綜合職業(yè)能力教學(xué)模式、問題導(dǎo)向情景式教學(xué)模式以及自由探索式教學(xué)模式[3-5]等。國內(nèi)各高校在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上也提出了許多實踐教學(xué)模式，如傳統(tǒng)實驗室模式、開放實踐基地模式、校企合作培養(yǎng)模式、課外研學(xué)實踐模式、畢業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計模式[6-9]等。

分析國內(nèi)外實踐教學(xué)模式特點，我們發(fā)現(xiàn)不同高校實踐教學(xué)形式雖然有所不同，但都是根據(jù)本校實際情況和學(xué)科特點，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)既掌握系統(tǒng)理論知識，又具有較強創(chuàng)新意識、能夠解決實際問題的復(fù)合型人才為目標。我院在分析總結(jié)國內(nèi)高校實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校軟硬件條件、學(xué)科特點以及學(xué)生自身條件，提出校內(nèi)傳統(tǒng)實驗室+課外研學(xué)實踐和科研興趣比賽+集中創(chuàng)新實踐的實踐教學(xué)模式，校外實習(xí)基地+畢業(yè)見習(xí)和實踐教學(xué)平臺的實踐教學(xué)模式。該教學(xué)模式在2015級和2016級藥學(xué)專業(yè)實施，獲得了良好效果。

2 實踐教學(xué)課程體系改革[10-11]

藥物分析課程的培養(yǎng)目標是系統(tǒng)掌握分析方法和理論，能夠運用藥物分析的一般規(guī)律、基本原理和方法以及基本操作技能，對具體樣品或藥品進行質(zhì)量控制、質(zhì)量評價、質(zhì)量判斷的具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才[12]。我院總結(jié)多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，突出以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心、以培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才為目標，修訂了藥物分析課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標，并從以下方面進行實踐教學(xué)改革。

首先，根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容。在強化實驗基本操作的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識以及解決實際問題的能力。在實驗內(nèi)容的編排上，也由以前的驗證性實驗為主，逐漸向綜合性和設(shè)計性實驗為主過渡。目前，藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)基本形成了大一、大二以基本操作訓(xùn)練為主，大三、大四以驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗為主的、循序漸進的實驗教學(xué)模式。

其次，營造良好的軟硬件實驗環(huán)境，充分調(diào)動師生積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課堂和課下實踐活動。我院投入大量經(jīng)費，改造了實驗場地，添置了多臺專業(yè)實驗儀器和設(shè)備，完善了多項教學(xué)設(shè)施，為師生開展相關(guān)教學(xué)實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。比如，以前在做藥物雜質(zhì)檢查實驗時，學(xué)生只能用比色、沉淀、顯色等有限的幾種方法，現(xiàn)在我們增加了薄層色譜法、分光光度法、高效液相色譜法、熱分析法等多種方法。分析方法的多樣性和實驗內(nèi)容的可選擇性，一方面豐富了實驗內(nèi)容與手段，使實驗過程更有趣，另一方面開闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維。另外，學(xué)院還鼓勵和支持學(xué)生參加研究訓(xùn)練計劃項目（SRP）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國高等醫(yī)藥院校實驗技能大賽等實踐活動。

最后，我院加強校內(nèi)外實習(xí)基地以及實踐教學(xué)平臺建設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)后順利走向社會打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后最終是要走上工作崗位、走入社會的。學(xué)校的實踐環(huán)境與企業(yè)或科研單位的環(huán)境有很大不同。因此，要與企業(yè)或科研單位溝通，給學(xué)生提供校外實習(xí)、實踐機會，讓學(xué)生接受企業(yè)、科研單位工作氛圍的熏陶，使其在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)能力。這樣，既可以使學(xué)生學(xué)到知識和技能，還可以使其得到鍛煉，做到理論與實踐相結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。

3 實踐教學(xué)組織管理

課程教學(xué)體系構(gòu)建完成后，如何有效、高效地組織實施，同時獲得較好的教學(xué)效果是教學(xué)管理部門和教師必須面對的問題。

教學(xué)管理部門應(yīng)從規(guī)章制度、人員配置和經(jīng)費保障等方面進行總體規(guī)劃，保障實踐教學(xué)順利實施。比如，制定和完善實踐教學(xué)規(guī)章制度、實驗室安全運行保障制度、實踐教學(xué)任務(wù)的落實及組織實踐的各項規(guī)章制度；同時制定和完善帶教教師或指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度、實驗室管理人員或?qū)嵙?xí)基地負責(zé)人管理制度、畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度以及實踐教學(xué)專項經(jīng)費保障制度等。另外，建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評價和反饋制度，為不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。

帶教教師應(yīng)從思想上高度重視實踐教學(xué)，使自己成為雙師型或生產(chǎn)型教師。改變過去只重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的態(tài)度。積極與教學(xué)管理部門和學(xué)生溝通，做到充分了解學(xué)生、根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計實踐內(nèi)容，做到因人施教、因材施教。鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新、大膽嘗試，提升學(xué)生能力和水平。

4 結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)體系構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，它包括管理者和教師的思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)體制的重塑、教學(xué)機制的創(chuàng)新和完善等諸多環(huán)節(jié)。只有把素質(zhì)教育融入實踐教學(xué)，鼓勵教師積極探索、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，才能推動實踐教學(xué)改革不斷深入，進而為社會培養(yǎng)和輸送更多合格的應(yīng)用型人才。