刁愛芹

（泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 泰州 225300）

近年來，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念下，2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，將深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略要求，成為促進經(jīng)濟提質(zhì)、增效、升級的迫切需求[1]。該意見是對2012年教育部頒發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》文件的升華，在本科院校試行所獲成果的基礎(chǔ)上，進一步拓展到包括高職院校在內(nèi)的所有高等學校中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

在高等學校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應結(jié)合專業(yè)行業(yè)特點，來思考如何更有效地培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。藥學是強調(diào)實踐和創(chuàng)新的學科，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求較高，我校高職藥學專業(yè)人才的定位以培養(yǎng)具有藥學服務(wù)專業(yè)技術(shù)能力，可以在各級醫(yī)院、衛(wèi)生服務(wù)中心等衛(wèi)生機構(gòu)、醫(yī)藥經(jīng)營及生產(chǎn)企業(yè)從事藥學服務(wù)的技術(shù)技能型人才方向為主，同時兼?zhèn)渌幤方?jīng)營與管理、藥品生產(chǎn)及質(zhì)控等專業(yè)技術(shù)能力，可以在藥品經(jīng)營及生產(chǎn)企業(yè)從事經(jīng)營生產(chǎn)等崗位工作的人才。人才培養(yǎng)的定位賦予我校藥學專業(yè)學生畢業(yè)后有更多的就業(yè)方向，有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇，因此，本文將以我校藥學專業(yè)為例，探討高職藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式與途徑，旨在為培養(yǎng)高職藥學類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供新思路。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我國的各行各業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為社會發(fā)展的一種新形態(tài)和社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的新動力，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了非常廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。在這種新時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應運而生，高職教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺上進行各種教學改革研究，探索符合“90后”學生的教學模式、教學方法和教學評價方式等改革方案。藥學是發(fā)展快速的前沿學科，具有較強的實踐性和應用性，決定了在藥學專業(yè)人才培養(yǎng)時要緊密結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的最新實際，加強理論和實踐的聯(lián)系，而這些要求可以借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺實現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)可以打破傳統(tǒng)教育信息滯后、實訓設(shè)備陳舊的弊端，更加快速地了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以便修訂出符合最新行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，借助虛擬教學平臺、虛擬實訓軟件，讓學生接觸最符合崗位需求的實操方法和設(shè)備。在這樣的教育發(fā)展背景下，將互聯(lián)網(wǎng)融入藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然趨勢。廣東藥科大學、沈陽藥科大學、中國藥科大學等本科及以上學歷藥學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是以科研訓練為支撐，借助發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)媒體渠道、運用新形態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的科技研發(fā)或科研成果轉(zhuǎn)化性人才[2-4]。而高職院校則更加強調(diào)應用性，更加強調(diào)具體項目的實踐性。高職藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重與實際崗位工作結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)掌握裂變式發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，同時借助各種軟件、App、小程序等服務(wù)平臺進行具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐訓練?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職藥學專業(yè)教育教學改革的重點方向。

我校是一所綜合型高職院校，經(jīng)過調(diào)查，與機械設(shè)計類或計算機電子信息類等工科類專業(yè)相比，藥學專業(yè)教育相對嚴謹、縝密、嚴格、傳統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對落后，教育資源投入較晚，學生參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主動意識不強，甚至專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不強，僅僅依靠非藥學專業(yè)出身的教師進行指導，缺乏專業(yè)行業(yè)相關(guān)性。而我校存在的這些現(xiàn)狀，也是很多高職院校藥學類專業(yè)面臨的共同問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+“背景下高職藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

2.1 強化高職藥學專業(yè)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師和學生獲取信息的能力、學習新知識的能力都很強，如何將這種學習能力更好地運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維中去，需要政府、學校等各方力量的引導和支持。首先，要創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。在校園景觀上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，如路標、旗幟、林木、山水可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標識；在校園里成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，鼓勵有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的師生入駐；藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，政府、學校制定相應的制度和政策支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，形成人人創(chuàng)新、人人創(chuàng)業(yè)的意識。其次，可以通過講座、培訓研修等項目提高教師在專業(yè)教學中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識教育。引導教師結(jié)合高職學生特點和藥學專業(yè)特色，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，開展理論和案例研究，總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，提高專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵教師進入醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)和醫(yī)藥服務(wù)企業(yè)學習技術(shù)革新、了解行業(yè)需求，鼓勵教師和行業(yè)企業(yè)開展橫向課題研究，熟悉行業(yè)企業(yè)運作規(guī)律和要求，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。從行業(yè)企業(yè)選聘一部分優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，為學生提供最直接的指導和幫助[5]。在課堂上，我們的藥學專業(yè)老師也可以結(jié)合成功案例講解滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和方法，首先讓學生意識到我們已經(jīng)進入了一個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，學生在大學里就可以得到各種各樣的政策支持、技術(shù)支持和經(jīng)濟支持，可以在學校里組建自己的團隊，發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗。

2.2 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，緊密聯(lián)系崗位需求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不是來源于不切實際的想象，而是要結(jié)合具體崗位尋找創(chuàng)業(yè)商機。學生在校時間和課堂時間有限，藥學專業(yè)有大量的專業(yè)課程需要學習，課業(yè)任務(wù)較重。因此，可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學平臺如MOOC平臺、App平臺、遠程教育服務(wù)平臺等渠道，教師將錄制好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)上的案例、視頻、公開課等都上傳到平臺，以便學生課后自主學習。通過課程平臺中的互動交流軟件，和企業(yè)導師一起交流討論。企業(yè)導師可以通過教學平臺分享自己的創(chuàng)業(yè)故事，分享企業(yè)實踐中的需求，以便學生有針對性地尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向[6]。如我們學校的高職藥學專業(yè)主要培養(yǎng)方向是藥學服務(wù)，那么在社區(qū)醫(yī)院、零售藥房等提供醫(yī)藥服務(wù)的機構(gòu)，導師發(fā)現(xiàn)有一些老年慢性病患者或者一些行動不便的患者，若不與子女同住，則出現(xiàn)了購藥不便、用藥錯誤等一系列問題。有問題就有需求，學生由此創(chuàng)新性地想到了可以成立醫(yī)藥服務(wù)公司，創(chuàng)建App，利用互聯(lián)網(wǎng)提供專業(yè)的藥品代購、用藥指導、家庭藥箱整理、慢性病飲食運動管理等專業(yè)醫(yī)藥服務(wù)為主的項目，提供上門服務(wù)。經(jīng)過企業(yè)導師的專業(yè)評估，認為這是一個很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。同時，注重校內(nèi)藥學實踐項目，日常的課程實訓項目，培養(yǎng)學生自主尋找網(wǎng)絡(luò)資源、自主設(shè)計實訓項目的能力；鼓勵學生參加藥學專業(yè)社團，支持他們進醫(yī)藥企業(yè)見習、參加社會實踐、社會調(diào)研活動；對科研感興趣或有志升學深造的學生，可以跟隨專業(yè)教師參與科研項目。多方聯(lián)動，訓練學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，為以后的創(chuàng)業(yè)成功打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 以賽促教，以賽促創(chuàng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進入高?？梢宰吩醋?999年在清華大學舉辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽，2002年教育部成立的清華、人大等9所高校創(chuàng)業(yè)教育試點是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式啟動的標志。2015年李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動計劃，教育部在同年10月，舉辦了首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，自此，國家、各省、各市、各高等學校連續(xù)舉辦了不同層次的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同時多個行業(yè)協(xié)會、教育教學指導委員會也舉辦了相關(guān)行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大大激發(fā)了大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和熱情[7]。我校積極響應國家政策，組織了院級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，并組織學生參加市級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，邀請專家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，以賽促教，以賽促創(chuàng)。我們藥學專業(yè)的學生在各種比賽的激勵下，從一開始事不關(guān)己的看客態(tài)度，到積極參加各種比賽，學生與指導教師討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽方案，通過組建團隊，自主調(diào)研本專業(yè)、本行業(yè)的崗位需求，進行資料收集、項目策劃、撰寫計劃書，團隊成員集思廣益，發(fā)揮各自的特長，有效激勵了學生的主觀能動性。

3 結(jié)語

目前，我校藥學專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日漸濃厚，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識越來越明確，參加各類比賽的積極性越來越高，在迅速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，如何更有效地提高高職院校藥學專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要進一步研究以提出更有效的建議和措施。