文/楊芳，重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校

任何年代都有它獨(dú)有的印記，現(xiàn)在的孩子們，現(xiàn)在的中職生，都是新一代的零零后，他們當(dāng)中有認(rèn)真，上進(jìn)，有能力，素質(zhì)高的孩子，也有或多或少的帶著叛逆，脆弱，嬌生慣養(yǎng)的色彩。這些色彩也許父輩們一筆一劃涂上去的，也許是社會(huì)的渲染。我們職教老師接觸的大多是帶著“色彩”的孩子，我們面對他們不抱怨不發(fā)牢騷，心平氣和做教育，踏踏實(shí)實(shí)搞教學(xué)。

1 零零后的中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

零零后中職生的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表；課堂上思想開小差，精力不集中，自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間；不準(zhǔn)備工具書，需要查字典時(shí)，還嫌麻煩；愛面子，不懂不會(huì)也不會(huì)問；學(xué)習(xí)時(shí)沉迷于空想；快下課時(shí)就聽不進(jìn)去了，早早地把書包收拾好，心中想著課后的娛樂活動(dòng)；下課馬上放松自己，從來不想想這堂課學(xué)了什么；邊做作業(yè)邊聽音樂，考得不好卻不愿聽批評；情緒波動(dòng)大，因喜怒哀樂的情緒而影響學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)沒打好，變得灰心，自暴自棄。零零后的中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是很令我們教育者擔(dān)憂的。

2 心平氣和做教育

心平氣和是理解、是寬容、是耐心。知道學(xué)生為什么而為，教育就沒顯得那么緊張，面對經(jīng)常出問題的孩子，我們需要冷靜的處理，給予他們更多的關(guān)愛。孩子的成長是需要時(shí)間的，他們的進(jìn)步也是需要時(shí)間的，而且還會(huì)反復(fù)。當(dāng)他犯了錯(cuò)誤，我們一定要指出他的錯(cuò)誤。但我們在幫助他的時(shí)候，也必須尊重、信任孩子，顧及他們的自尊心。在教育孩子時(shí)，心平氣和地呵呵他們幼小的心靈。

中職生在學(xué)習(xí)面前困難重重，我們幫助他們克服困難。讓他們懂得學(xué)習(xí)的重要性，明白自己的責(zé)任。讓他們學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，全心投入學(xué)習(xí)。為了自己的人生短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)技能，保持良好的心態(tài)，勝不驕、敗不餒，不斷奮進(jìn)。我們教師在做教育工作過程中，融洽師生關(guān)系，給學(xué)生一張笑臉：一方面是自我心靈的提升，另一方面是克服焦慮，用心教育、真愛學(xué)生。融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服自卑感：一方面我們教師要修正內(nèi)在語言，另一方面要給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。我們教師要做到正確的批評和表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不能辱罵他們，我們要講清事情為與不為的利害關(guān)系，讓他改錯(cuò)正新。我們教師避免情緒化批評他們，情緒化的批評青春期帶著叛逆心的孩子，效果會(huì)適得其反。批評后要對他們做出心里上的安撫。讓他們心里能全然接受并能釋懷。融洽師生關(guān)系，教師要做到正確與家長溝通。我們教師與家長溝通時(shí)，不要一味的“告狀”，傾述孩子在學(xué)校的各種不是，我們一定要欣賞他們，欲抑先揚(yáng)，讓家長暖心，讓孩子樂意接受，愉快溝通才能達(dá)到教師與家長的聯(lián)動(dòng)教育管理學(xué)生。

3 踏踏實(shí)實(shí)搞教學(xué)

人生路上無捷徑，教學(xué)也不例外。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)的搞教學(xué)，一步一個(gè)腳印地在“教學(xué)相長”的路上成長。我們在課堂中本著少懲罰、多肯定;少質(zhì)問、多鼓勵(lì);少訓(xùn)斥、多交談;少命令、多引發(fā)的談話政策，進(jìn)行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，健康快樂地成長。在教學(xué)中，為了使學(xué)生由愛學(xué)變成樂學(xué)，我們教師精心設(shè)計(jì)每一堂課。讓學(xué)生們在課堂上有效地學(xué)習(xí)，不僅要圓滿完成課堂知識(shí)目標(biāo)，而且要通過課堂活動(dòng)不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

踏入教學(xué)這三尺講臺(tái)已有十余個(gè)春秋，對教學(xué)是感悟由深。我們教育學(xué)生“要安安分分做人、踏踏實(shí)實(shí)做事”，我們?yōu)槿藥煴恚龊脤W(xué)生的表率。我們在課堂上的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生。我們精神飽滿地帶著教具和學(xué)材走進(jìn)教室，從整理課堂那一雙雙的眼神交流開始，師生間就在互相傳染著情緒。我們老師就應(yīng)該用自己的良好的情緒帶動(dòng)學(xué)生，將學(xué)生吸引到我們的課堂上來。我們老師踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，首先是本著實(shí)際，一是每個(gè)班級(jí)的總體實(shí)際情況，根據(jù)班級(jí)結(jié)構(gòu)或者學(xué)科專業(yè)的不同來處理課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，二是每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與課堂。其次是不浮躁，不管我們老師有多高深的文化知識(shí)，我們也不能在我們在課堂上在學(xué)生面前炫耀自己的知識(shí)水平。我們要把教材上的知識(shí)，經(jīng)我們老師消化、加工、萃取出知識(shí)點(diǎn)，深入淺出傳遞給學(xué)生。把書本上復(fù)雜的知識(shí)簡單化，抽象的東西具體化，達(dá)到學(xué)生能懂、會(huì)做的目的。然后是“不抄襲”，“教無定法”，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師自身的知識(shí)架構(gòu)的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不同?，F(xiàn)在信息時(shí)代，教輔資料共享，任一課題都有配套的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，我們老師不能備好一張移動(dòng)盤，就能上出所有課程來?？粗鴦e人的課件上課，不就等同于課堂抄襲嘛，這和照本宣科又有什么區(qū)別？在知識(shí)點(diǎn)的剖析上可以借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，但不能照抄照搬。最后是重結(jié)果。我們老師在課堂上45分鐘，“教”或者“不教”都是為了學(xué)生獲得知識(shí)，“教”是老師傳道授業(yè)解惑也，“不教”是為了讓學(xué)生自主性和自發(fā)性地學(xué)習(xí)。不管老師采用什么教學(xué)模式和方式，不管是否采用了核心教學(xué)理念如生本教育，我們一堂課都要看到學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么，不能讓學(xué)生在那里空座幾十分鐘。總之，我們教師要因材施教、因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)也是“踮起腳尖無法長久站立，邁著大步無法長遠(yuǎn)行走”的，要腳踏實(shí)地、步步為營，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育是指向人的教育，而每一個(gè)生命的發(fā)展又是不平衡的，存在個(gè)體差異，用鼓勵(lì)的語言評價(jià)他們的發(fā)展，積極幫助他們樹立自信心，讓每一個(gè)生命都閃爍著智慧的火花。我們教育工作者必須把教育教學(xué)做到各盡所能、各學(xué)所需、各教所知、各揚(yáng)其長、各得其所，這樣才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的幸福。既要秉承教育為公理念，又不妨礙因材施教，這樣才能實(shí)現(xiàn)幸福教育，為民造福。我們教育工作者抓住學(xué)生的特點(diǎn)，心平氣和做教育，踏踏實(shí)實(shí)搞教學(xué)，一起砥礪前行，促進(jìn)教育向好、向上！