丁滟湫，顏賽賽

（上海立達學院，上海200000）

1 《金融學》課程教學改革的背景

《金融學》是高校經(jīng)管類專業(yè)學生的專業(yè)核心基礎課，作為引導學生認識金融、學習金融的一扇門，對于培養(yǎng)學生的金融思維起到至關(guān)重要的作用[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，各領(lǐng)域都積極地將互聯(lián)網(wǎng)與自身結(jié)合起來，尋求新的發(fā)展與突破。高校教學也在不斷地改革教學方式，完善信息技術(shù)平臺建設，使教師可以運用網(wǎng)絡手段實現(xiàn)新型教學，培養(yǎng)更加全面，符合社會主義需要的金融學專業(yè)人才。

2 《金融學》課程教學過程中存在的問題

2.1 教學內(nèi)容滯后

金融學是實踐性非常強的一門課，金融形勢也時刻發(fā)生著變化，大多教師以教材講述為主，對于金融創(chuàng)新理論以及相關(guān)新聞等漠不關(guān)心，以至于課堂教學脫離實際且枯燥無味。

2.2 教學手段單一

目前金融學課堂教學，教師還在沿用“教材+黑板+PPT”的演示講解教學模式，教學手段較為單一，不能滿足學生隨時隨地學習的需要，缺少與學生互動的媒體教學平臺。

2.3 考核方式呆板

傳統(tǒng)的金融學課程考核多采取平時成績與期末試卷成績相結(jié)合的方式。平時成績大多占總成績的30%或40%，主要由出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)三部分組成。但學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，傳統(tǒng)的考核模式對于課堂表現(xiàn)的評價，很難做到精確評估。期末考試卷面成績占到70%或60%，使得最終成績基本由學生期末考試決定，許多學生平時上課不認真學習，考試前集中背兩天就能通過考試，這樣的考核方式明顯與教學目標相悖。

這些問題嚴重影響到教學效果，制定相關(guān)措施，提高教學有效性迫在眉睫。

3 提高教學有效性的具體措施

3.1 采用多樣化教學方法

3.1.1 增加案例教學

案例教學非常適合學生理解最新的金融動態(tài)，也會激發(fā)學生對《金融學》的學習熱情。但在教學中，教師有的時候會一個例子用十年，過于陳舊的案例不利于激發(fā)學生的共鳴，因此，教師需要時刻關(guān)注時事新聞，如國內(nèi)的新浪財經(jīng)網(wǎng)站，國外的《華爾街日報》《金融時報》等，不斷補充新的案例，逐步替換陳舊案例，同時鼓勵學生觀看網(wǎng)上知名、高質(zhì)量的金融視頻，進行課堂與課后討論，課堂上展示討論成果，延伸課后學習，從而提高教學效果。

3.1.2 引入微課教學

金融學有許多零散且容易掌握的知識點，可以應用翻轉(zhuǎn)課堂形式教學，節(jié)省課堂授課實踐，充分運用網(wǎng)絡教學平臺，讓同學課下預先觀看微課，觀看后及時以筆記方式記錄觀看中的困惑，并以作業(yè)的方式上交。這樣可以更加有效地提升教學的效果，同時也更能帶動學生學習的積極性。

3.1.3 運用輔助教學軟件

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，很難杜絕學生課堂不看手機，教師可以充分利用這一現(xiàn)實狀況，在進行教學時，通過雨課堂、藍墨云班課、問卷星等軟件，充分與每一位學生進行互動，完成課堂練習，檢驗學生知識點掌握情況，學生也可將不懂的部分直接發(fā)給老師，老師更能有針對性地進行輔導講解。同時，相關(guān)軟件還能輔助老師進行考勤，考勤數(shù)據(jù)通過軟件進行保存，便于老師更加客觀地統(tǒng)計出勤情況。

3.2 建立多元化的考核方式

多元化的考核方式，可以從多個角度反映學生對《金融學》課程的學習情況，更加全面地體現(xiàn)教學效果。

將考核體系細化為：平時考核（50%）和期末考核（50%）兩部分，其中平時考核包括：平時表現(xiàn)（30%）和參與教學（20%）兩部分，每一部分下面又再次進行細化，通過在線教學輔助軟件，可將所有考核指標數(shù)據(jù)化、多樣化、精確化，這樣的考核體系對學生學習效果的評價會更加的客觀，期末考核只占50%，也能夠在一定程度上改變學生平時不認真學習，只在期末突擊考試的不好現(xiàn)象。建立多元化考核體系的相關(guān)考核指標如圖1 所示。

4 金融學課程教學改革措施的教學效果評價

以上海立達學院金融學專業(yè)學生的相關(guān)數(shù)據(jù)為例，從2018 級學生開始運用新的教學方法和考核方式，得到以下教學反饋。

通過數(shù)據(jù)分析，2018 級、2019 級金融學專業(yè)學生出勤率平均保持在95%以上，大多數(shù)時候達到100%的出勤，相比2017 級、2016 級學生出勤率有較大提升，學生課程學習熱情普遍提高。

圖1 多元化考核體系

4.1 平時練習掌握情況

以往課堂測驗，只能通過隨機點名和紙質(zhì)做題老師批改的形式完成。隨機點名只能檢驗極少部分同學的掌握情況；如果全班做題老師批改，很多時候課堂測驗不能夠當堂講解，需要下節(jié)課才能講解，然而相隔一周時間，會極大地影響講解效果。但是通過雨課堂和藍墨云班課，老師可以在課堂上直接獲得全班學生對知識點掌握情況的反饋，對學生較難把握的知識點進行重點講解。從2018 級學生課堂測驗完成情況看，學生參與度達到100%，做完練習的學生能夠及時得到評分反饋，同時平臺會統(tǒng)計出全班正確率和出錯率，講解時通過圖表形式展示，學生對于課堂測驗重視程度普遍提高，做題正確率也有穩(wěn)步提升。

4.2 課程考核情況

通過改革考核方式，學生平時成績占到總成績的50%，如果平時表現(xiàn)不佳，即使期末考試分數(shù)很高，也可能不及格，因此，極大地調(diào)動了學生平時學習的積極性。特別在平時在線測驗以及參與教學的小組案例分享展示部分，許多平時不太突出的同學都有了展示自己的機會。2018 級最終考核優(yōu)秀、良好的學生人數(shù)相比2017 級、2016 級學生有了很大的提升，不及格人數(shù)也有所下降，班級整體平均分也高于往屆學生。綜上分析，學生整體對課程學習掌握情況比改革前要好很多，新的考核方式更能發(fā)掘出學生學習的潛力，激發(fā)學生學習的熱情與主動性。

5 結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育行業(yè)迎來了改革的契機。通過教學方法和考核方式的改進，不僅可以提升學生對基本金融理論的理解與認識，還可增強師生之間以及學生之間的互動與交流，發(fā)掘?qū)W生的能力，激發(fā)學生學習的動力，對于金融學課程的教學有著非常好的促進作用。但目前教學平臺的開發(fā)和利用率比較低，平臺的許多功能還急需進一步完善與拓展。在教學過程中，平臺軟件需要網(wǎng)絡支持，如果網(wǎng)絡或者平臺本身出現(xiàn)問題，可能會浪費課堂時間，這就對老師提出了更高的要求：老師不僅要會運用新的教學方式來促進教學方法的多樣性，以取得更好的教學效果，同時需要學會應對可能出現(xiàn)的平臺技術(shù)問題，面對突發(fā)狀況時能夠及時運用其他教學方案進行替代，保證教學過程的完整性。