李玲

摘 要：閱讀是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，同時也是教學(xué)中的重難點內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。而泛讀教學(xué)的開展，可以為學(xué)生節(jié)省出大量的閱讀時間，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生能夠在泛讀的過程中了解更多的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語言意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力?；诖耍U述了高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，分析在高中英語教學(xué)中開展泛讀教學(xué)的作用和意義，最后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對基于英語泛讀教學(xué)的高中生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行初步的探索和研究。

關(guān)鍵詞：英語泛讀教學(xué);高中英語;學(xué)科素養(yǎng)

大量的研究數(shù)據(jù)證明，在高中英語教學(xué)中開展泛讀教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。在泛讀教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文，對不熟悉的詞匯含義進(jìn)行大膽猜測，擴(kuò)大自己的詞匯儲備量，同時，也可以通過自主選擇豐富的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，激勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，另外，還可以通過不斷的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和意識，加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀技巧的掌握和運用，提升學(xué)生對英語知識的實際運用能力，進(jìn)一步實現(xiàn)高中生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。因此，積極探索基于英語泛讀教學(xué)在高中生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，是目前高中英語教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。

一、高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的符合社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力，而具體到高中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐獲取英語知識、技能、情感等能力，可歸納為四個方面，即學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及思維品質(zhì)。其中語言能力指的就是學(xué)生在社會情境中通過語言完成理解、交流與溝通的能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中最重要的因素。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)社會主義建設(shè)的重要動力。

二、在高中英語中開展泛讀教學(xué)的作用

1.在高中英語中開展泛讀教學(xué)，可以通過大量的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語言意識。在泛讀過程中，學(xué)生不需要仔細(xì)研讀，只需要明白文章的大體意思，而想要在超越語法基礎(chǔ)上，抓住閱讀文章的主旨大意，需要學(xué)生本身擁有較強(qiáng)的語言感知能力，能夠在閱讀的過程中，迅速提取到文章中的重要信息，英語泛讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。

2.高中英語泛讀，可以幫助學(xué)生節(jié)省精讀的時間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生能夠在廣泛的閱讀中，加深對每一時期世界語言變化特色的了解和掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語言意識和能力。

3.高中英語教學(xué)中開展泛讀活動，可以幫助學(xué)生了解不同的文化風(fēng)俗和習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生跨越種族文化，感受語言思維的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)學(xué)生在沒有語言環(huán)境時對外國文化的了解，是學(xué)生感受世界文化的重要媒介。

三、基于英語泛讀教學(xué)的高中生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.在英語泛讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是提升學(xué)生閱讀效率的重要因素，教師在開展高中英語泛讀教學(xué)的時候，要注重閱讀材料的選擇，根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好，為學(xué)生選擇難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生能夠在泛讀的過程中體會更多的閱讀樂趣，提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性，充分發(fā)揮初中生的主觀能動性，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.在英語泛讀中拓展學(xué)生的閱讀范圍

在高中英語泛讀教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的英語水平、閱讀能力以及興趣愛好，在立足教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇相關(guān)的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生在泛讀的過程中，學(xué)會歸納總結(jié)文章的中心思想，感受閱讀所帶來的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓學(xué)生能夠不斷擴(kuò)大自己的閱讀范圍，并在此過程中，實現(xiàn)對語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等的提升，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教學(xué)“The Olympic Games”的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣點，為學(xué)生推薦一些與歷屆比較成功奧運會的相關(guān)文章進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生能夠在泛讀的過程中，了解奧運會的歷史、起源和發(fā)展，并通過在閱讀文章中了解到的人物、事件等，加深對奧運精神的體會和感悟，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時，培養(yǎng)自己不屈不撓、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，全面促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.在英語泛讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

想要在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，需要教師在泛讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。高中英語教材中的信息承載量有限，單純依靠教材內(nèi)容，無法滿足學(xué)生在閱讀上的需求，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀活動，并要求學(xué)生根據(jù)自己的英語水平和閱讀能力，進(jìn)行循序漸進(jìn)的難度提升，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量與效率，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.在英語泛讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

英語泛讀并不是簡簡單單地從頭到尾略讀一遍，而是需要教師在學(xué)生閱讀的過程中，對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行分步閱讀，第一步是略讀，初步了解文章的大意;第二步是跳讀，對文章中的有用信息進(jìn)行有效提取;第三步是細(xì)讀，根據(jù)提取到的有用信息，對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，研究其中深意;第四步是總結(jié)，對所閱讀的文章大意進(jìn)行歸納。以此來提升學(xué)生的閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中開展泛讀教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，節(jié)約學(xué)生的閱讀時間，提升學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言能力，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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[2]方明敏.淺談泛讀在高中英語教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)生英語，2014（5）：6.

注：本文為2018年河北省十三五規(guī)劃一般課題《高中英語泛讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的途徑探究》的研究成果之一，課題編號：1804193。