看似無心卻是有意——課堂“閑聊”不“閑”

黃燕如

摘 要：教師在課堂中進行一個即興的閑聊看似是無心之舉，其實這對教師和學生的臨場應變能力都是很大的考驗，更能體現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力。最主要的是如果教師能夠?qū)㈤e聊的內(nèi)容和課堂所要學習的內(nèi)容通過巧妙的方式結合，將能更好調(diào)動學生的聽課興趣，讓他們對語文學習能夠更加積極。雖然即興閑聊發(fā)揮著神奇的效應，但是也要因時、因事、因人制宜，一定要牢記閑聊主要目的并不是真的閑聊，而是通過閑聊把內(nèi)容引到和課程相關的東西上，讓學生對學習更加有興趣，這些都是為講課做準備的。

關鍵詞：課堂;閑聊;教學;藝術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-25 文章編號：1674-120X（2019）30-0050-02

曾經(jīng)有學者指出：“語文的教學不僅是一門科學，也是一種藝術?！毕胍龊谜Z文學科的教育，一定要對語文學科做好研究，只有研究透了這個學科，在教學上才能夠取得較好的成績。教學藝術具有十分豐富的含義，我們平時所說的言傳身教也有很大的作用。在語文課堂上，教師講到的很多東西，學生有可能在平時生活中通過聽別人說和學習影視作品就對其已經(jīng)有所了解。言傳的地位是最重要的，教育的手段也是豐富多樣的。但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，其他什么樣的教育手段都沒有辦法代替教師的課堂語言。所以在課堂上，教師一定要注重以教學內(nèi)容為中心，不能隨心所欲、漫無邊際地“侃大山”，這似乎是許多教師的共識。但是，偶爾說上幾句與講課關系不大的話也很有必要。因為，適時、適量、適當內(nèi)容的“閑聊”，看似無心插柳卻能柳樹成蔭。教師在課上不僅要對形象和情景進行一個深刻的描寫和講解，還要對學生的情緒進行照顧，及時地調(diào)動他們的興趣和積極性。而即興閑聊在這方面大有用武之地，發(fā)揮著神奇的效應。

一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

一節(jié)課的開始很重要，就像人們初次見面一樣，都要通過互相的介紹和問候來建立一個最基本的交情。傳統(tǒng)的上課情況一般都是教師說“上課”、學生說“起立”，然后互相問好，教師讓學生們坐下。這種情況是非常傳統(tǒng)的，也是非常死板的，教師和學生都是例行公事一樣地應付了這場問候。如果一開始上課的時候教師能夠找到學生感興趣的話題并與學生進行閑聊，而這個話題和上課所要講的內(nèi)容恰恰有關，這樣，學生積極性就會被調(diào)動，學習興趣也會大大提高，不會再像以往上課一樣，覺得非常的無聊。這也能拉近學生和教師之間的距離，對于取得較好的課堂效果也有很大作用。于永正、竇桂梅等名家大師，他們上課之前似乎都在跟學生閑聊，但在閑聊之際卻跟學生拉近了距離，也把學生拉入了他們創(chuàng)設的情景之中。

如于永正老師在第一次上課時是這樣子進行情景導入的。一開始學生們向他問好，并且稱呼他為于老師，他就問學生是如何知道他的姓的，同學們告訴他是之前的老師告訴他們的。然后于老師一臉慈愛地問他們還知道他什么信息，學生們說于老師是一位特級教師，而且對待學生非常的親切，還去過全國的很多省市進行教學和學習，經(jīng)驗非常豐富，閱歷也很廣。緊接著還說之前老師向他們介紹于老師是一位中年男性。說完這些之后，于老師就反問學生，之前老師介紹的于老師和他們現(xiàn)在所看到的事實有什么出入？學生們就說他們看到的于老師頭發(fā)已經(jīng)白了，是一位中老年男性而不是中年男性了，并且他們認為于老師非常的幽默，還戴眼鏡，和想象中的形象是有一定差距的。于老師最后總結：“耳聽為虛，眼見為實。”

于老師就通過課堂開學的幾句閑聊就和學生們拉近了距離，而且讓學生們的注意力集中在他的身上，不動聲色地就做好了課堂紀律的管理。這就是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。

二、有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭

如果上課的時候教師正在按著教學設計按部就班地進行著教學，突然發(fā)生了一些意外的事情，那么教學秩序肯定會受到影響的，此時應該怎么解決呢？這個時候就需要教師們有較好的即興反應能力，把課堂上發(fā)生的一些意外情況嫁接到課堂教學內(nèi)容上來。

上學期在上“綜合性學習：走進信息世界”時，一位調(diào)皮的男學生問筆者：“老師，你有王者榮耀號嗎？我想加你為好友?！睕]想到他們小小年紀就在玩網(wǎng)絡游戲，經(jīng)過閑聊了解，全班學生幾乎人人都在玩。于是筆者改變原先的教學計劃，新的習作教學情景在筆者的醞釀下誕生了。

“同學們，老師知道你們的王者榮耀玩得很好，除了游戲之外，你們還能在娛樂室里互動。老師跟不上時代了，我沒有賬號，也不會玩，你們能告訴我嗎？”筆者當作是在聊家常一樣與他們聊了起來。

一聽到王者榮耀，學生們一下子來了精神：“咳，老師，您要先知道的肯定是王者榮耀哪個英雄最厲害，才不會浪費金幣買到不合適的英雄哦……”全班學生你一句，我一句七嘴八舌地說開了。

“老師聽得不是很明白，你們能把申請的過程和如何玩以及如何辨別英雄的方法告訴我嗎？”

“沒問題，可是方法好長呀！……”他們對于感興趣的話題，都興奮不已。

“沒關系，你們今天能寫多少就寫多少，一步一步地教我怎么玩，一定要交代清楚哦。否則，我看了老半天也不知道怎么弄，那你們這些當師傅的就出糗嘍，到時我看看誰是最成功的老師?！?/p>

被筆者這么一激，全班學生就拿起筆刷刷地開始寫起來了。到了放學時間，全班學生都把寫好的文章拿給我，全班有一半以上是足足寫了三頁，基本上把王者榮耀游戲程序都介紹出來了。有的學生直喊：“哇，我從來沒有寫過這么長的文章?！庇械膶W生看著自己的作文也驚奇萬分。

“作文一點都不可怕，寫作文一點都不難，是吧？”筆者摸摸幾個學生的小腦袋，順勢引導他們?nèi)フJ識王者榮耀中的英雄，如諸葛亮、花木蘭等，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

一節(jié)課下來，學生們笑了，笑得很開心！筆者也笑了，因為這樣的閑聊即使筆者擺脫了困境，也讓學生鍛煉了寫作能力，真是“用心去栽花花卻不開，無心插柳柳卻成蔭”。

三、綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲

教學環(huán)境不僅僅受教師控制，還受到學生及其他一些客觀因素的影響，所以隨時可能會出現(xiàn)一些突發(fā)事情，從而使正常的課堂受到影響。這個時候教師如果能夠結合教學內(nèi)容來段比較有意思的即性閑聊，不僅能夠擺脫這種困境，還能夠使教學效果變得更好。

在去年上學期初的一次課上，一位學生在課堂上無精打采，在他將要昏昏欲睡時，他的同桌向筆者報告：“老師，志宏睡著了。”筆者把原先的講課停了下來，對全班學生說：“英國著名的前首相丘吉爾經(jīng)常工作到凌晨兩三點，并且說他睡覺有一半的時間都是在汽車上睡的，但是我看現(xiàn)在班里有的同學有一半的睡覺時間都是在教室里睡的吧。丘吉爾被人們稱為勇猛的獅子，我看現(xiàn)在上課愛睡覺的同學，將來是不是也能成為一只勇猛的獅子呢？”說完這段話之后，想打瞌睡的那個學生自己都不好意思地笑了。接下來，筆者就繼續(xù)上課，這時全班學生包括打瞌睡的志宏同學都全神貫注地聽講著。從那時到現(xiàn)在，班級里再也沒發(fā)生過上課打瞌睡的現(xiàn)象了。

四、東邊日出西邊雨，道是無情卻有情

那么如何能夠做到把課堂上突然出現(xiàn)的閑聊和教學內(nèi)容緊密地結合起來，從而取得更好的教學效果呢？

一次，筆者到馬巷中心小學六年2班借班上觀摩課，上的內(nèi)容是“伯牙絕弦”。由于底下有很多聽課教師，學生看起來都有點拘束，而且筆者也知道，到了六年級很多學生即使會也不大愿意舉手發(fā)言。為了消除這種不利于教學的情緒，筆者沒有急于進入課題，而是先跟他們閑聊。筆者先了解了他們的興趣、特長以及獲獎情況，并表示希望成為他們的知音。眼看時機成熟了筆者就說：“有兩個人一個是俞伯牙一個是鐘子期，他們是如何成為知音的，成為知音后又發(fā)生了什么事？我們一起來學習?！本瓦@樣筆者引入了課文，既消除了學生的緊張情緒，也讓課堂有了可發(fā)揮的空間。在“伯牙絕弦”一課中對于四個“善”字的理解是重點，對于“擅長，善于”這一意思的理解，筆者就用上了閑聊時的資源。如學生善于畫畫，就說他善畫，善于書法的就說善書，跳舞跳得好的就說善舞，歌唱得好的就說善歌。對于閑聊時的幾句話，教師卻能記在心里，并在課堂上說出來，學生倍感親切，就如遇到知音一般，課堂上小手都舉得高高的。

此外，筆者經(jīng)常根據(jù)課文的內(nèi)容，跟他們閑聊一些課外看到的相關書籍。如在教學動物主題的學習中，筆者會在課堂上跟學生談談美國的小狗“信念”，會談談為救丹頂鶴而失去生命的女孩等。學生都很喜歡聽故事，因此他們都喜歡上語文課，也因為筆者的影響，愛上了看課外書，提高自己的閱讀能力。

在指導學生寫作時，也可來上一段閑聊。如要指導學生描寫人物外貌時，筆者沒有直接說該怎么寫，而是跟學生閑聊：“你們放學回家，如果爸爸媽媽問你們老師是什么模樣？如果你們說老師有兩只眼睛，眼睛中間有鼻子，而且眼睛上面有眉毛。鼻子最下面就是嘴巴，然后在臉的兩側(cè)有兩只耳朵。那這就是五官都具備……”

話還沒說完，教室里學生就已經(jīng)笑得直不起腰了。好幾個學生舉手發(fā)言，說那樣描述說的全都是廢話，因為每個人都具有五官，而且都是在同樣的位置，根本不能說明老師的樣貌特征。筆者很快就對學生的說法表示了贊同，并且對他們進行了表揚：“你們說得非常正確，對人物特征的描寫一定要抓住它獨有的特色，如描寫眼睛的大小、眉毛的高低、嘴巴大小、鼻子大小等，而不是眉毛胡子一把抓。”

課堂閑聊，是一個即興發(fā)揮的過程。非?？简瀸W生和教師的即興反應能力，也就是在教學過程中的一個靈活應變的能力。但是教師要根據(jù)具體的時間和事情進行更好的管理，牢記閑聊是為學生們學習本節(jié)課內(nèi)容做輔助的。

參考文獻：

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