陳成

摘 要：教育改革的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸被應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中。本文簡單闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特點，通過分析當(dāng)前高職財會類專業(yè)人才模式中存在的問題，重點討論了實施現(xiàn)代學(xué)徒制的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職 財會類專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 研究

引言

高職學(xué)校開設(shè)財會類專業(yè)的主要目的在于為國家、社會及企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)財會人才。就高職財會類專業(yè)學(xué)生而言，不僅要掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，也要提高自身素養(yǎng)以滿足相關(guān)崗位的基本要求。從當(dāng)前高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)情況來看，學(xué)生普遍不具備較強的崗位適應(yīng)能力與熟練的專業(yè)知識應(yīng)用能力，而現(xiàn)代學(xué)徒制恰好可通過校企聯(lián)合提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與專業(yè)知識應(yīng)用能力。因此，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在財會類專業(yè)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，以實現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特點

1.內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，就是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，將學(xué)徒培養(yǎng)和學(xué)校教育進(jìn)行有效融合，通過校企聯(lián)合招生培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的的一種教學(xué)模式。在教育改革的背景下，實施現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為職業(yè)教育改革發(fā)展的新趨勢。

2.特點

現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生不僅擁有在校學(xué)生這一身份，也擁有了企業(yè)員工的身份，并以這兩種身份參與人才培養(yǎng)，而企業(yè)則以勞動合同的形式明確學(xué)生的企業(yè)員工身份。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的空間不再只局限于課堂，也可在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時，企業(yè)承擔(dān)著用人和育人的雙重責(zé)任。對企業(yè)員工身份的學(xué)生來說，隨著學(xué)校育人機制進(jìn)入企業(yè)，也能夠在企業(yè)中接受再教育。

二、當(dāng)前高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

當(dāng)前高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中主要存在課程與崗位脫節(jié)、企業(yè)參與深度廣度不足、“雙師”培養(yǎng)流于形式等問題。實際教學(xué)過程中，多數(shù)教師并不會借助具體崗位的實際財會案例開展課堂教學(xué)活動，也不會站在CDIO理念下對本專業(yè)的相關(guān)崗位做具體分析，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠掌握一定的知識與技能，但并不具備較強的崗位適應(yīng)能力。另外，雖然多數(shù)高職院校與校外企業(yè)有一定的合作，但是并未建立企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的意識。因此，企業(yè)不愿意學(xué)生頂崗實習(xí)，并參與企業(yè)內(nèi)的具體業(yè)務(wù)，而學(xué)生也沒有認(rèn)真對待在企業(yè)中的工作。還有，多數(shù)高職院校已經(jīng)認(rèn)識到了培養(yǎng)“雙師”型教師的重要性，也會鼓勵教師考取職業(yè)資格證。但由于受到各種主觀與客觀因素的影響，所以“雙師”培養(yǎng)流于形式。因此，高職院校亟須以一種新型的、符合高職教育特色與財會類專業(yè)特點的教育模式對現(xiàn)行教育模式做出改革與優(yōu)化[1]。

三、教育改革背景下高職財會類專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的有效策略

1.合理選擇對口企業(yè)

財會類專業(yè)具有較強的實踐性，其就業(yè)行業(yè)分布廣、就業(yè)崗位多。不同行業(yè)的企事業(yè)單位與組織機構(gòu)都設(shè)有一定的財會崗位，且對財會人員的要求有較為明顯的差異。就企業(yè)而言，會計師事務(wù)所以及中大型的會計記賬公司較為適合實施現(xiàn)代學(xué)徒制。因為這些企業(yè)有嚴(yán)格的管理制度、財務(wù)管理系統(tǒng)以及規(guī)范的審計與核算流程，并有系統(tǒng)的培訓(xùn)系統(tǒng)，這符合國家發(fā)布相關(guān)文件中對學(xué)徒制試點企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。而高職學(xué)校開設(shè)的課程一般都符合這些企業(yè)的一些基礎(chǔ)性崗位，所以高職院校應(yīng)當(dāng)選擇這些企業(yè)作為學(xué)徒制試點企業(yè)。

2.促進(jìn)校企招生一體化

實施現(xiàn)代學(xué)徒制需要高職院校與其合作企業(yè)共同參與。筆者認(rèn)為，雙方應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前的市場發(fā)展趨勢與行業(yè)崗位需求制定詳細(xì)的招生、招工與人才培養(yǎng)方案，將其納入統(tǒng)一教學(xué)管理當(dāng)中。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生取得相關(guān)學(xué)籍的同時讓學(xué)生與企業(yè)簽訂正式合同，賦予學(xué)生企業(yè)員工的身份，要求學(xué)生接受學(xué)校與企業(yè)的共同管理。值得注意的是，高職院校必須做好學(xué)生以及學(xué)生家長的思想工作，保留其對現(xiàn)代學(xué)徒制的知情權(quán)，使其認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢與重要性，推動其支持現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，并在勞動合同中保障學(xué)生的合法權(quán)益[2]。

3.引入行業(yè)資源

在環(huán)境方面，高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)徒制的實施開設(shè)專門的場地，并對其進(jìn)行行業(yè)化與企業(yè)劃的改造，為學(xué)生營造財會知識學(xué)習(xí)環(huán)境。例如將最新的財會政策、財會制度及企業(yè)制度、企業(yè)文化、崗位要求以圖文并茂的形式張貼在場地四周，增加學(xué)生的財會行業(yè)、財會企業(yè)以及財會崗位的認(rèn)識與了解。在教學(xué)內(nèi)容方面，高校應(yīng)當(dāng)在征得企業(yè)同意、不涉及商業(yè)機密的情況下，以企業(yè)的真實賬目開展案例分析教學(xué)，并將其編撰成相關(guān)的教材以及實訓(xùn)項目，幫助學(xué)生累積實踐經(jīng)驗，提早讓學(xué)生熟悉財會崗位。

4.對接課堂與崗位

在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，高校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合企業(yè)構(gòu)建校外教學(xué)實訓(xùn)中心，與企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)會計準(zhǔn)則、會計綜合實訓(xùn)、稅收籌劃、審計、財務(wù)核算等方面的實訓(xùn)教學(xué)，讓企業(yè)參與到實訓(xùn)結(jié)果的評定中。同時，在學(xué)校內(nèi)成立會計實習(xí)工作室，要求有較強實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生負(fù)責(zé)工作室的管理與運營，讓工作室為學(xué)生提供賬目處理、繪制財務(wù)報表、審計與核算知識培訓(xùn)等服務(wù)，并要求企業(yè)及學(xué)校的教師給予學(xué)生提供一定的指導(dǎo)與幫助[3]。

5.提高教師綜合素質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)徒制下提高教師的綜合素質(zhì)，高職院校與其合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)明確聘任教師的程序、標(biāo)準(zhǔn)與指責(zé)，賦予學(xué)校的優(yōu)秀專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)骨干以現(xiàn)代學(xué)徒制主要實施者的身份，以師傅帶徒弟的方式鍛煉學(xué)生的崗位技能，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。此外，在征得企業(yè)同意的情況下，在企業(yè)中建立教師培訓(xùn)與發(fā)展中心，主要用來培養(yǎng)教師的職業(yè)技能，并對企業(yè)員工進(jìn)行財會理論知識的培訓(xùn)，從而提高教師的職業(yè)技能，為培養(yǎng)“雙師”型教師打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

筆者認(rèn)為，高職學(xué)校要在財會類專業(yè)教學(xué)中實施現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)當(dāng)從市場需求與教學(xué)要求出發(fā)，合理選擇與專業(yè)相符的企業(yè)，促進(jìn)校企招生一體化，并引入行業(yè)資源，對接課堂與崗位，通過建設(shè)實訓(xùn)中心、成立實習(xí)工作室對接課堂與崗位，同時集學(xué)校與企業(yè)之力提高教師的綜合素質(zhì)，從而提高財會類專業(yè)教學(xué)水平，為國家提供充足的財會類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳，黃冠群.高職院校財會類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（30）.

[2]孫虎，冼朝卓.高職財會類專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（01）.