基于《西游記》看整本書閱讀的細化策略

任興娟

摘 要：在教育改革的進一步深化過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力成為重要的教學(xué)任務(wù)，那么就要求教師結(jié)合新課程改革的要求，充分注重整本書閱讀細化教學(xué)，提高學(xué)生閱讀的能力水平。主要以《西游記》為例進行探究整本書閱讀細化，希冀能為提高學(xué)生閱讀能力起到啟示作用。

關(guān)鍵詞：《西游記》;整本書閱讀;細化策略

《西游記》是我國四大名著之一，《西游記》是神話小說，其中充滿著想象力，無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，在通過《西游記》進行整本書閱讀細化教學(xué)方面，都有助于促進學(xué)生閱讀能力和興趣培養(yǎng)。

一、《西游記》整本書閱讀活動設(shè)計

為了將整本書閱讀教學(xué)效果良好呈現(xiàn)，教師就需要結(jié)合實際的需要進行設(shè)計相應(yīng)的活動，如通過“少年悟空奇幻漂流”為活動主題，讓學(xué)生閱讀《西游記》原著的前幾個章回，然后完成相應(yīng)的研學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的圖形，標(biāo)注花果山大致的位置，繪制出悟空拜師的路線圖，然后說明理由[1]。悟空在拜師學(xué)藝的過程中遇到了哪些困難。通過對這一整本書閱讀活動的設(shè)計，主要是為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下進行詳細的閱讀，完成問題，這也有助于學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中在好奇心的驅(qū)動下進行參與到閱讀活動當(dāng)中去。

另外，為進一步讓學(xué)生整本書閱讀細化開展，這就要進一步地設(shè)計閱讀活動，通過以“孫悟空的朋友圈”為主題的閱讀活動開展，讓學(xué)生繪制孫悟空的朋友圈。這一活動的設(shè)計，能增強學(xué)生對文本閱讀的趣味性，讓學(xué)生了解孫悟空的交際網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生的想象力來完成朋友圈的任務(wù)。學(xué)生在這一閱讀過程中，能夠有重點地進行閱讀，調(diào)動了閱讀的積極性和興趣[2]。

整本書閱讀活動的設(shè)計中，還可通過“孫悟空形象設(shè)計”為主題的活動開展，這一閱讀活動的開展的目的就是讓學(xué)生通過文本的閱讀，對孫悟空這一人物形象能夠有更多的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生能從閱讀中有更多的收獲?？赏ㄟ^不同的章回內(nèi)容進行反映，讓學(xué)生在設(shè)計形象之后說明自己的理由，這樣就能加深學(xué)生對孫悟空這一人物形象的印象。

二、《西游記》整本書閱讀細化措施

為能夠在整本書閱讀方面進行細化實施，這就需要教師從多角度進行優(yōu)化，促進學(xué)生對《西游記》這一名著有更多的認(rèn)識和了解。從以下幾點要加強重視：

1.注重方法的科學(xué)指導(dǎo)

教師在《西游記》整本書閱讀細化的策略實施過程中，要充分注重方法的靈活運用，對學(xué)生進行科學(xué)化等指導(dǎo)。整本書閱讀需要在量的基礎(chǔ)上提升質(zhì)量，給學(xué)生提閱讀的技巧方法，提高學(xué)生閱讀效率。在閱讀中結(jié)合作品中人物的塑造以及情節(jié)的展開，主題的呈現(xiàn)等特征，設(shè)計學(xué)生活動，以單節(jié)或是多節(jié)的重點突破方式，讓學(xué)生對《西游記》這一作品的著作有更多的認(rèn)識了解，對作品的特點要明確，讓學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)知識[3]。小說當(dāng)中的人物性格發(fā)展，寄托了作者思想認(rèn)識，而學(xué)生在分析的過程中只是停留在概括層面，而沒有從人物自身行為以及和自然環(huán)境和社會環(huán)境互動進行結(jié)合推斷人物性格。所以，教師在學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上就要能從其中的不足之處進行著手實施，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題，提供給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，這樣才能真正為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)起到積極促進作用。

2.注重策略科學(xué)選擇

《西游記》整本書閱讀的細化策略實施中，要能結(jié)合學(xué)生的特征選擇合適的策略。在當(dāng)前的信息化時代背景下，碎片化閱讀已經(jīng)成為學(xué)生比較習(xí)慣的閱讀方式，如何糾正學(xué)生閱讀的觀念，讓學(xué)生樹立整本書閱讀的意識，并在實踐當(dāng)中進行落實就顯得比較重要。從上節(jié)的整本書閱讀活動的設(shè)計能發(fā)現(xiàn)，只要能選擇學(xué)生比較喜歡的方式，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動積極性，才能真正有助于促進學(xué)生整本書閱讀質(zhì)量。對于《西游記》這一長篇小說，字?jǐn)?shù)比較多，對學(xué)生而言整本書閱讀確實存在難度，這就需要在選擇策略上能夠進行優(yōu)化，可以讓學(xué)生采用略讀的方式，抓住閱讀當(dāng)中的重點內(nèi)容脈絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的閱讀環(huán)境，這樣才能有助于學(xué)生整本書閱讀興趣激發(fā)。

3.興趣的激發(fā)

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，才能真正有助于讓學(xué)生進入整本書閱讀的氛圍當(dāng)中去，通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在問題的激發(fā)下進行閱讀，讓學(xué)生能夠有重點地參與到整本書閱讀當(dāng)中去，這樣就能讓學(xué)生對原著中的主要故事事件有一個了解。通過共讀的方式，讓學(xué)生閱讀進一步深入，教師和學(xué)生之間要形成良好的互動關(guān)系，梳理交流中發(fā)生思想的碰撞，為學(xué)生閱讀中的難題解答提供幫助，這樣有助于促進學(xué)生持續(xù)的閱讀，幫助學(xué)生完成整本書閱讀的任務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，《西游記》整本書閱讀的過程中，學(xué)生在參與中就會有不同的收獲，這就需要教師在實際的教學(xué)引導(dǎo)中結(jié)合不同學(xué)生群體，提出不同的任務(wù)要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性。通過上文中對整本書閱讀細化的探究，為實際教學(xué)起到促進作用。

參考文獻：

[1]丁圣俊.基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得的整本書閱讀：以《西游記》為例[J].上海課程教學(xué)研究，2019（Z1）：72-76.

[2]劉勇.如何創(chuàng)造性地閱讀整本書：例談《西游記》之整本書閱讀[J].教育科學(xué)論壇，2019（22）：11-16.

[3]李姝婧.讀回目、品文本，感受民族文化精髓：以章回體小說《西游記》的整本書閱讀為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（19）：6-8.

注：本文系2019年甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中古典名著整本書閱讀教學(xué)研究——基于〈西游記〉的個案探索》階段性研究成果，課題立項號：BY[2019]G294。