陸俊花

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，我國對教育行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程提出更多的要求，對教育方式和教育方法進(jìn)行改革是為了促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展，激發(fā)教育行業(yè)的無限潛力，在此過程中，各科也有著不同程度的進(jìn)步和促進(jìn)。比如初中語文的教學(xué)進(jìn)程，在新課程的改革中引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，使得語文學(xué)科的教學(xué)能力一直處于增強(qiáng)和提升的過程，目前，我國新課程改革對初中語文提出的新要求是用情感教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，令學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的語文課堂中，情感教學(xué)出現(xiàn)的頻率較低，也不是教師常用的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師將情感教學(xué)滲透至語文課堂中時(shí)，尚且存在一些問題，不知如何滲透。從語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的作用和意義說起，再敘述初中語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的措施，供專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);情感教學(xué);滲透

一、語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的作用和意義

情感教學(xué)重點(diǎn)就在“情感”兩字，情感又可以分為積極情感和消極情感，在語文教學(xué)中，主要用到的是積極情感，由于積極情感的積極性和樂趣性較為突出，所以樂趣教學(xué)也是其別稱。情感教學(xué)將調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感作為主要任務(wù)，將語文知識傳輸給學(xué)生作為主要目的，在過程中提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到培養(yǎng)。“好知者不如樂知者”是孔子發(fā)表的關(guān)于學(xué)習(xí)境界的言論，同時(shí)也是情感教學(xué)的滲透原因。語文學(xué)科其本身具有廣泛的知識性，不僅包含中文這一門語言，還包含社會(huì)生活、穿插著各科知識，用情感教學(xué)進(jìn)行滲透教學(xué)能全面地將語文知識灌輸給學(xué)生，同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生全面掌握語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容。教師作為情感教學(xué)工作的開展者，開展情感教學(xué)工作用到的教學(xué)方法對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)有重要的推進(jìn)作用，因此，滲透情感教學(xué)對教師而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須認(rèn)真對待。

二、在初中語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的措施

1.改變教師角色進(jìn)行情感教育

教學(xué)工作的開展本身與教師的情感輸入有較大關(guān)系，教師的積極教學(xué)態(tài)度和積極教學(xué)情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，語文學(xué)科本身的教學(xué)受到語言的影響，學(xué)生能從教師的積極語言中感受到教師的積極教學(xué)熱情，教學(xué)工作更易開展。在初中語文學(xué)科中，也被引進(jìn)許多外國篇目，這些篇目介紹了各個(gè)行業(yè)、各科知識，充滿生活氣息，同時(shí)，這些篇目中涵蓋的都是真善美的優(yōu)良品格，教師轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)思想，用熱情的態(tài)度向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，用交流的態(tài)度教學(xué)，用更輕松的方式實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。比如，在教學(xué)《小石潭記》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示大自然的精彩瞬間，再將石潭的圖片引出，讓學(xué)生在圖片中感受作者柳宗元的有感而發(fā)，進(jìn)而用更真摯的感情學(xué)習(xí)課文，此舉同時(shí)也使課堂極富有人性化。

2.注重學(xué)生的情感輸入

在語文教學(xué)中，教學(xué)的難度在于學(xué)生很難對教材文本感同身受，此時(shí)，教師安排學(xué)生朗讀教材或就教材內(nèi)容進(jìn)行對話交流，能夠讓學(xué)生重視情感輸入的過程，盡快地對文本情感進(jìn)行理解，使學(xué)生的情感得到訓(xùn)練。在實(shí)際操作過程中，教師需要向?qū)W生多提供情感輸入的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)就教材內(nèi)容進(jìn)行演講、表達(dá)，通過這種教學(xué)方式，不僅能督促學(xué)生對教材課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生展示自我的積極心態(tài)，使學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)提高個(gè)人表達(dá)自信，也使語文教學(xué)的價(jià)值得到升華。比如，學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這篇詩歌時(shí)，教師完全可以創(chuàng)造朗讀的形式，讓學(xué)生站起來朗讀課文，詩句這種形式的課文都可以用此方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在朗誦前推敲詩句的含義，對課文深化理解，并輸入詩句中表達(dá)的情感，達(dá)到教學(xué)目的。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)滲透情感

語文教學(xué)本身教學(xué)難度與教師的教學(xué)導(dǎo)入有較大的聯(lián)系，如果教師在語文教學(xué)前設(shè)置較古板的導(dǎo)入語，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也不會(huì)提高，若是教師有意識地將教學(xué)情感代入引入語中，創(chuàng)設(shè)有感情共鳴的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便會(huì)提高不少。同時(shí)，教師理應(yīng)選擇更具代表性的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證學(xué)生接受此教學(xué)方式，并積極地響應(yīng)教師的教學(xué)工作，從而達(dá)到情感教學(xué)的目的。比如，語文教材中有一篇名為《為人民服務(wù)》的課文，課文中對共產(chǎn)黨的革命進(jìn)程有簡單的敘述，在教學(xué)時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)介紹共產(chǎn)主義的教學(xué)情境，將共產(chǎn)黨偉大的歷史進(jìn)程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)楣伯a(chǎn)主義產(chǎn)生熱血的學(xué)習(xí)之心，在感嘆共產(chǎn)黨人偉大的作為之余，也產(chǎn)生積極的愛國思想，進(jìn)而提高本堂課的教學(xué)效率，使語文課堂的教學(xué)價(jià)值得到升華，也使學(xué)生收獲良多。這樣的教學(xué)情境要求教師精心地選擇教學(xué)角度，使教學(xué)內(nèi)容按部就班地推進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透情感，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在接受教育的過程中有更多情感體驗(yàn)，一方面學(xué)習(xí)到了更多的知識，另一方面提高了個(gè)人的語文能力素養(yǎng)，將語文從一門單純的學(xué)科升華到培養(yǎng)情感和品德的學(xué)科。教師在用情感教學(xué)法進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)時(shí)一定要保持積累的習(xí)慣，多用不同的情感教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，記住學(xué)生反響最高的情感教學(xué)方式，并在教學(xué)時(shí)優(yōu)先采用，便于教師更適應(yīng)新課程改革環(huán)境，使個(gè)人教學(xué)能力在改革環(huán)境中穩(wěn)步提升。

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