□ 陳中華（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014010）

一直以來(lái)，高校體育是我國(guó)整個(gè)教育體系中非常重要的一個(gè)組成部分，它是連接學(xué)校教育與社會(huì)教育的重要樞紐部分。目前越來(lái)越多的人們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到終身體育思想的重要性，并對(duì)其致以高度的認(rèn)同，隨著終身體育思想的普及發(fā)展，如今，終身體育思想已經(jīng)漸漸成為現(xiàn)代人們社會(huì)生活的理想追求。終身體育思想也在學(xué)校體育中得以充分的重視與運(yùn)用，而高校體育作為學(xué)校體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想與習(xí)慣的重要平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，并在社會(huì)生活中培養(yǎng)終身體育習(xí)慣與行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)模式是高校體育教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，其中凝聚了高校體育教學(xué)理論核心，是一個(gè)具有操作性與實(shí)踐性的體育教學(xué)框架。在當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)多元化體育教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生健康的身心素質(zhì)和持久的體育思想，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)也符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)于綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的需求。

1、高校體育教育中多元化教學(xué)模式的重要作用

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)多元化、富有成效的新型體育教學(xué)模式的運(yùn)用，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到體育教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生在彼此之間的互動(dòng)與交流中學(xué)習(xí)體育理論并提升體育技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)施多元化體育教學(xué)模式時(shí)，要充分挖掘并利用已有的體育教學(xué)資源，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，增強(qiáng)體育教學(xué)模式的新穎性、多樣性與有效性，并積極引入符合學(xué)生身心發(fā)育特征、受大多數(shù)學(xué)生歡迎的體育活動(dòng)形式，在保證體育教學(xué)模式科學(xué)性與實(shí)用性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富高校體育教學(xué)模式，從而促進(jìn)高校體育教育事業(yè)的高水平發(fā)展。高校體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展多元化教學(xué)模式的時(shí)候，還應(yīng)該充分了解并掌握當(dāng)?shù)貙W(xué)生的具體實(shí)際情況，探索出科學(xué)合理且具有特色的體育教育形式，以更進(jìn)一步地豐富整個(gè)體育教育體系，對(duì)體育教育相關(guān)資源進(jìn)行充分挖掘與有效整合，并且還可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)融入一些具有趣味性的元素，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過(guò)程的趣味化與特色化，最終促進(jìn)高校體育教學(xué)有效性的提升。

2、體育教學(xué)模式多元化的必要性與可行性

2.1、體育教學(xué)模式多元化的必要性

多元化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)多種領(lǐng)域發(fā)展的普遍追求。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，多元化發(fā)展為學(xué)術(shù)理論的生存與發(fā)展提供了比較廣泛的空間。在如今的社會(huì)中，傳統(tǒng)的絕對(duì)主義思想已經(jīng)漸漸被多元化發(fā)展思想所取代，漸漸失去了其存在的意義。在當(dāng)今信息時(shí)代背景下，多元化發(fā)展思想漸漸推動(dòng)著現(xiàn)代教學(xué)模式的合理化與科學(xué)化發(fā)展。所以，在新時(shí)期，對(duì)于高校體育教育而言，非常有必要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，自覺(jué)改變過(guò)去傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式，積極改革并創(chuàng)新體育教學(xué)模式，并結(jié)合本校發(fā)展實(shí)際，充分挖掘、利用、整合當(dāng)?shù)亟逃Y源，探索出多種符合實(shí)際的新型體育教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富體育教育體系，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的多元化發(fā)展，從而促進(jìn)高校體育教育整體水平的有效提升，這是當(dāng)前高校體育教育過(guò)程中非常重大的舉措。

2.2、高校體育教學(xué)模式多元化的可行性

（1）課程行政主體的多元化。

我國(guó)于2001年7月頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)中提出要對(duì)課程管理的權(quán)力進(jìn)行下放，與此同時(shí)，還提出了三級(jí)課程管理體制，具體的說(shuō)，就是建立國(guó)家、地方與學(xué)校共同管理的課程體制。對(duì)于學(xué)校而言，將有更多的自由與權(quán)力來(lái)管理體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等。我國(guó)所制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱具有比較明顯的差異，主要表現(xiàn)為只是制定了教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)且硬性的規(guī)定。該課程標(biāo)準(zhǔn)還將體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭澐?，分成了五個(gè)領(lǐng)域和六個(gè)水平。但是對(duì)詳細(xì)的評(píng)價(jià)方法與可行性的評(píng)價(jià)方案沒(méi)有進(jìn)行具體明確的規(guī)定，而是交給高校和體育教師來(lái)自行設(shè)定?？傊?，該體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為高校體育教學(xué)模式的多元化發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境。

（2）對(duì)傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式的反思。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，主要教學(xué)目的在于提高學(xué)生的體能素質(zhì)，并向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要運(yùn)用的是一種教師講解示范—分解練習(xí)—完整練習(xí)—熟練鞏固的教學(xué)模式，在該模式下，主要是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律為基礎(chǔ)的。盡管這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，但是缺乏一定的針對(duì)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。該模式?jīng)]有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，沒(méi)有充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，這種單調(diào)傳統(tǒng)、缺乏針對(duì)性的體育教學(xué)模式導(dǎo)致很多對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生不樂(lè)意上體育課的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式不利于學(xué)生體育素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展?；谶@樣的情況，作為高校體育教學(xué)工作者，應(yīng)該積極創(chuàng)新，勇于探索，自覺(jué)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，結(jié)合現(xiàn)代體育教學(xué)理念，構(gòu)建出多元化的新型體育教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

3、新時(shí)期高校體育教學(xué)模式多元化發(fā)展的策略

3.1、加深對(duì)體育教學(xué)模式多元化的認(rèn)知

在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代背景下，各大高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的體育教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)并引入先進(jìn)的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師只是將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式缺乏一定的科學(xué)性與全面性，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，因此，在新時(shí)期，高校體育教師在注重學(xué)生體育能力的評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面的評(píng)價(jià)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，高校與體育教師應(yīng)該重新審視信息化教學(xué)的重要價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，適當(dāng)提高體育教學(xué)的地位，實(shí)現(xiàn)其學(xué)科地位的提升，要想做到這一點(diǎn)，首先就需要高校體育教學(xué)工作的管理者充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)模式多元化發(fā)展的重要性，只有如此，才能使得高校體育教學(xué)工作者積極轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能夠自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

3.2、創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式

在信息時(shí)代背景下，高校應(yīng)該以新型的、先進(jìn)的體育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，積極探索出新的體育教學(xué)模式，高校體育教師，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，因此，體育教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入一些趣味性元素，以激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)體育課程的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索體育學(xué)習(xí)中的奧秘，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，體育教師還可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，積極開(kāi)展具有趣味性的體育教學(xué)活動(dòng)，例如，體育教師可以通過(guò)分組教學(xué)法與比賽教學(xué)法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)自由組合與比賽活動(dòng)的形式，主動(dòng)參與到體育項(xiàng)目技術(shù)的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果的提升。

3.3、提高高校教師的技術(shù)水平

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息技術(shù)已然成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要手段，而在信息環(huán)境下，高校應(yīng)該加大對(duì)體育教學(xué)專業(yè)技能的訓(xùn)練，比如說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，要求教師必須要掌握相應(yīng)的Photoshop和Of f ice辦公軟件。同時(shí)還要學(xué)會(huì)動(dòng)畫(huà)制作等教學(xué)視頻的制作，將教師的信息技術(shù)能力作為教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，體育教師才能夠以提升自身的專業(yè)水平為根本，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，定期與優(yōu)秀的體育教師進(jìn)行技術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.4、加強(qiáng)高校體育教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)投入

高校體育場(chǎng)地、器材不僅是教師選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)之一，同時(shí)也是限制大學(xué)生參加體育活動(dòng)的重要因素。高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程中，遇到最大的問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)投入不夠，這在一定程度上降低了他們從事科研工作的積極性。加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)的投入，不僅可以激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)，也是教改研究能夠得以順利進(jìn)行的財(cái)力、物力保障，還可以激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情。

3.5、重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

素質(zhì)教育要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)參與、合作、尊重差異和體驗(yàn)成功。教師在選擇體育教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注重與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，共同發(fā)展。研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，因人而異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。努力發(fā)展學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特點(diǎn)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，使“主動(dòng)”成為體育教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，并且實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使之可持續(xù)發(fā)展。

3.6、運(yùn)用模式，超越模式

在強(qiáng)調(diào)模式方法重要性的同時(shí)，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到模式方法的局限性。其一，模式是在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上抽象和簡(jiǎn)化而成的，模式一旦構(gòu)建完成，即具有相對(duì)的穩(wěn)定性。在一定條件下，模式的穩(wěn)定性會(huì)和不斷發(fā)生改變的系統(tǒng)產(chǎn)生一定的抵觸。此時(shí)模式就不具備先進(jìn)的導(dǎo)向性了；其二，構(gòu)建模式的目的在于在相同條件的區(qū)域進(jìn)行推廣，但是，一旦無(wú)限擴(kuò)大模式推廣的領(lǐng)域和范圍，就會(huì)使其與客觀實(shí)際相脫離，因此模式是不斷發(fā)展的，模式的推廣也是有條件的。適用一切目的和一切分析層次的模式無(wú)疑是不存在的，重要的是根據(jù)自己的目的去選擇正確的模式，并對(duì)多種模式進(jìn)行綜合運(yùn)用。

綜上所述，對(duì)高校體育教學(xué)模式多元化的探析，旨在改變當(dāng)前高校傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以信息技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時(shí)定期開(kāi)展座談會(huì)，提高教師自身的專業(yè)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，從而更好地提高教學(xué)的質(zhì)量。