人工智能時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

陳艷

摘 要：隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在新的發(fā)展時(shí)期，職業(yè)院校要充分利用人工智能的優(yōu)勢(shì)，注重教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。本文對(duì)人工智能進(jìn)行概述，分析人工智能時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：人工智能時(shí)代;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);挑戰(zhàn);應(yīng)對(duì)策略

一、前言

和普通院校相比，職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這無疑增加了教學(xué)的難度。隨著我國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育重視程度的加深，如何創(chuàng)新職業(yè)教育模式成為人們重點(diǎn)關(guān)心的話題。在人工智能時(shí)代背景下，要認(rèn)真分析當(dāng)前階段職業(yè)教育存在的不足，通過多種方法創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，開發(fā)他們的綜合能力，為教學(xué)效果的提高打下良好的基礎(chǔ)。

二、人工智能技術(shù)的概述

作為一項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)，人工智能技術(shù)基于計(jì)算機(jī)工作原理，通過模擬人工操作系統(tǒng)，以計(jì)算機(jī)理論為基礎(chǔ)，注重多個(gè)學(xué)科之間的交叉融合，發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的智能化優(yōu)勢(shì)，從而為職業(yè)院校教學(xué)提供技術(shù)保障。人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的手工作業(yè)方式逐漸被取代，在節(jié)約人力資源成本的同時(shí)提升了工作效率。人類大腦是世界上運(yùn)行速度最快、結(jié)構(gòu)最為精密的一種儀器，人工智能技術(shù)通過對(duì)人類大腦運(yùn)行邏輯進(jìn)行模仿，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)軟件的智能化控制。隨著我國(guó)人工智能技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在職業(yè)院校教學(xué)中，通過人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用，幫助職業(yè)院校學(xué)生形成相對(duì)完善的思維體系，更好地應(yīng)用到日常工作和生活中，提升解決問題的效率。

三、人工智能時(shí)代職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）挑戰(zhàn)教師地位

一方面，人工智能的發(fā)展豐富了學(xué)習(xí)方式，為人們提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源。另一方面，它在一定程度上挑戰(zhàn)了教師的地位。和教師相比，人工智能可以為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)，雖然教師在教學(xué)過程中具備情感方面的優(yōu)勢(shì)，但是人工智能在教學(xué)中的地位不斷延伸。例如，很多院校通過人工智能技術(shù)，幫助學(xué)生自學(xué)3D技術(shù)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以脫離教師指導(dǎo)開展相應(yīng)的工作，人工智能具有人臉識(shí)別的特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生的操作行為進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，大大提升了教學(xué)效率，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生的積極性和熱情。不僅如此，人工智能技術(shù)具有良好的互動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提出問題，并能夠得到及時(shí)的解答?？梢哉f，人工智能的發(fā)展，使得教師的主體地位弱化。

（二）對(duì)倫理道德底線的人性沖擊

人文關(guān)懷是學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新不能丟失的大綱，機(jī)器的物理形式是人工智能缺乏人性的主要原因。未來社會(huì)中的精英人才大多都會(huì)受到人工智能的影響，學(xué)習(xí)方式潛移默化的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的倫理道德的形成有重要作用，人工智能廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)習(xí)方式人性化的形成造成了不良影響。人工智能沒有倫理概念，只會(huì)選擇最佳的學(xué)習(xí)方式。例如，2018年某生物研究者利用人工智能在活體實(shí)驗(yàn)抗癌藥物和制作人體器官的事件，忽略人類的倫理道德，利用人工智能做違反人類道德底線的科研活動(dòng)。未來人工智能在學(xué)習(xí)方式的普及率將達(dá)到80%，受人工智能影響而改變的學(xué)習(xí)方式大約有95%，我們不敢想象未來倫理道德體系將會(huì)受到多大的挑戰(zhàn)。

（三）崇尚人工智能的非理性思維

學(xué)習(xí)方式是一件理性的事，理性包括對(duì)問題的全面合理分析。但是，人工智能使學(xué)習(xí)這件事變成了一件萬能的事，崇尚人工智能的非理性思維呈現(xiàn)擴(kuò)大化的趨勢(shì)。人工智能可以完成學(xué)習(xí)作業(yè)的批改、分析動(dòng)態(tài)的物理化學(xué)模型、提供解決問題的方案等任務(wù)，非理性的教師和學(xué)生就認(rèn)為只要人工智能發(fā)展到一定階段，人工智能就可以完全取代之前的學(xué)習(xí)方式，而且它可以完成所有的學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，這顯然是不合理的。

四、人工智能時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

（一）優(yōu)化課堂情境，提升學(xué)生的積極性

在職業(yè)院校教學(xué)中，教師應(yīng)注重人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用，通過合理設(shè)置場(chǎng)景，提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。從學(xué)生的角度來看，他們都希望自己的老師風(fēng)趣幽默、有較高的學(xué)識(shí)，同時(shí)耐心負(fù)責(zé)。職業(yè)院校的學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，他們需要被理解和尊重，教師在學(xué)生過程中不能對(duì)學(xué)生一味的批評(píng)，需要給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用情感對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，提出新的思維方法。不僅如此，教師要充分體現(xiàn)人工智能技術(shù)的特點(diǎn)，以圖片、視頻等為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘生活中的知識(shí)，不斷提升課堂教學(xué)的魅力。

（二）優(yōu)化辦學(xué)方法和專業(yè)設(shè)置

人工智能的發(fā)展，在很大程度上提升了社會(huì)生產(chǎn)的自動(dòng)化和智能化發(fā)展，在這種情況下，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化辦學(xué)方法和專業(yè)設(shè)置。一方面，在辦學(xué)方向上要體現(xiàn)以人為本，教育不是為社會(huì)培養(yǎng)工具，而是要培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的“自由人”。以就業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)不僅僅要作為一種謀生手段，同時(shí)還要能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想，提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。另一方面，在專業(yè)設(shè)置上，職業(yè)院校要具有前瞻性，明確人才培養(yǎng)規(guī)劃，服務(wù)本校學(xué)生發(fā)展，及時(shí)撤銷落伍的專業(yè)，同時(shí)增設(shè)新興專業(yè)，提升崗位的適應(yīng)性，為學(xué)生就業(yè)提供更多選擇。還要不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力和遷移能力。另外，人工智能不斷升級(jí)換代，職業(yè)教育需時(shí)刻保持敏銳度，通過建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，做好專業(yè)前瞻性預(yù)測(cè)和規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

（三）深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

在人工智能的浪潮下，職業(yè)教育應(yīng)提升人才的精準(zhǔn)供給，培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合創(chuàng)新型人才。通過構(gòu)建校企合作平臺(tái)，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，根據(jù)市場(chǎng)基本需求，不斷創(chuàng)新教師資源培訓(xùn)效果。

一是整合資源，構(gòu)建“雙師”培養(yǎng)基地。通過搭建校企培訓(xùn)中心，充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)教師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)綜合提升學(xué)院綜合理論、科研成果等，提升企業(yè)技術(shù)工作專業(yè)能力。開展“雙師”培訓(xùn)基地，有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)和職業(yè)院校的雙贏局面。二是技術(shù)聯(lián)合，提升“雙師”隊(duì)伍的科研能力。職業(yè)院校與企業(yè)之間強(qiáng)化技術(shù)研發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)融合。推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化效率，校企協(xié)同拓寬科學(xué)研發(fā)資金來源，從而獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。三是整合校企資源，打造“雙師”隊(duì)伍。校企合作單位的技術(shù)能手是學(xué)院穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍來源，通過校企共建，吸引企業(yè)技術(shù)能手來學(xué)校任課，實(shí)現(xiàn)師資共享、專業(yè)共建。大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，深入推進(jìn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，明確企業(yè)的主體地位，探索校企聯(lián)合招生招工的實(shí)踐模式;積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)等，構(gòu)建產(chǎn)教融合信息平臺(tái)，收集產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間的各類數(shù)據(jù)，并生成數(shù)據(jù)報(bào)告，為政府、企業(yè)、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)等提供參考，同時(shí)促進(jìn)各個(gè)主體之間宏觀與微觀、正式與非正式層面的全方位信息互動(dòng)。

（四）強(qiáng)化人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

人工智能時(shí)代，職業(yè)院校應(yīng)注重人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，抓住人工智能發(fā)展的外部條件，注重教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合，體現(xiàn)人工智能在職業(yè)教育中的引領(lǐng)作用，達(dá)到人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。一方面，要加大理論培養(yǎng)力度，在人工智能不斷發(fā)展過程中，理論教育要與時(shí)俱進(jìn)，確保理論知識(shí)的針對(duì)性。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新相對(duì)落后，需要相關(guān)的專家和學(xué)者加大重視，注重新型職業(yè)和崗位的發(fā)展，滿足人工智能發(fā)展的需要。另一方面，注重人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，隨著人工智能應(yīng)用范圍的增加，職業(yè)教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程更要注重實(shí)際應(yīng)用效果，提升研究成果的轉(zhuǎn)化效率，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的提升創(chuàng)造有利條件，滿足人工智能的發(fā)展。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中非常重要的部分，對(duì)學(xué)生的積極性和認(rèn)同感產(chǎn)生較大影響。從實(shí)際效果來看，科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)有積極作用。據(jù)筆者了解，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)評(píng)價(jià)模式相對(duì)單一，以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)不了學(xué)生的進(jìn)步，忽視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在人工智能時(shí)代，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的差異性有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)好的學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹立更高的目標(biāo)，避免出現(xiàn)自大的傾向。對(duì)于水平較差的學(xué)生，要及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定，看到他們的進(jìn)步。無論成績(jī)好壞，教師都要考慮學(xué)生的自尊心，通過合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師要積極鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

五、結(jié)語

總之，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育面臨新的問題，職業(yè)院校要對(duì)人工智能有明確的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化課堂情境，提升學(xué)生的積極性、優(yōu)化辦學(xué)方法和專業(yè)設(shè)置，深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)出符合人工智能時(shí)代發(fā)展的人才，推動(dòng)職業(yè)教育的健康平穩(wěn)發(fā)展。

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