馬翔 姚振東 黃湘翠
摘 要:為降低高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為,培養(yǎng)高職生正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣,本研究基于積極心理學(xué)理論設(shè)計團體輔導(dǎo)方案,采用情緒調(diào)節(jié)問卷、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為問卷對380名高職生進行施測,回收有效問卷336份,選取20名具有網(wǎng)絡(luò)偏差行為的學(xué)生進行干預(yù)訓(xùn)練。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),認(rèn)知重評與高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為呈負相關(guān),表達抑制與高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為呈正相關(guān),認(rèn)知重評、表達抑制對高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為具有預(yù)測作用。本研究表明,基于積極心理學(xué)的團體輔導(dǎo)干預(yù)對于降低高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為作用顯著。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);高職生;團體輔導(dǎo);網(wǎng)絡(luò)偏差行為
一、引言
網(wǎng)絡(luò)偏差行為是指在計算機為媒介的人與人之間的交流過程,不符合某一團體期望和規(guī)范的行為[1],包括網(wǎng)上過激行為、網(wǎng)上色情行為、網(wǎng)上欺騙行為等。這些行為對高職生心理健康會產(chǎn)生不良影響,嚴(yán)重的甚至可能導(dǎo)致犯罪等行為。因此,有必要采取一定方式對高職生群體的網(wǎng)絡(luò)偏差行為進行干預(yù)。有學(xué)者認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)偏差的個體情緒表達能力存在一定問題,無法合理表達自己的情緒,這為我們采取措施對高職生群體的網(wǎng)絡(luò)偏差行為提供了一定思路。
以積極心理學(xué)為理論框架制定的團體心理輔導(dǎo)方案被稱之為積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)方案。目前,一些學(xué)者采用積極心理學(xué)取向的團體輔導(dǎo)方案對高職生心理問題進行干預(yù),取得了一定效果。例如,楊云和陶嶸發(fā)現(xiàn)積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、心理幸福感有即時性與延續(xù)性的輔導(dǎo)效果[2]。溫娟娟發(fā)現(xiàn),以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的團體輔導(dǎo)對提高高職新生適應(yīng)水平的效果顯著[3]。李永慧則對大學(xué)生希望特征進行干預(yù),也取得了良好的效果[4]。這些結(jié)果表明,積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)對促進大學(xué)生心理健康水平具有實效。
網(wǎng)絡(luò)偏差行為的個體缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)能力,在現(xiàn)實環(huán)境中難以合理地正確表達情緒,因此在虛擬環(huán)境中發(fā)泄自己的不滿。因此,為了對網(wǎng)絡(luò)偏差行為進行干預(yù),本研究采用情緒調(diào)節(jié)問卷、網(wǎng)絡(luò)偏差問卷對高職生進行施測,了解高職生情緒調(diào)節(jié)能力與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的關(guān)系。此外,還根據(jù)積極心理學(xué)理論設(shè)計團體輔導(dǎo)方案,對具有網(wǎng)絡(luò)偏差行為的學(xué)生進行干預(yù),驗證團體輔導(dǎo)對高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的干預(yù)效果。
二、研究對象與方法
(一)研究對象
對長沙市3所高職院校380名學(xué)生進行施測,最終回收有效問卷336份。另外選取20名學(xué)生作為團輔研究對象,20名學(xué)生作為對照組,被試平均年齡為18.42歲。
(二)研究工具
1.情緒調(diào)節(jié)問卷
該量表由Gross編制,共10個項目,0-7級計分。該量表包括兩個維度,認(rèn)知重評和表達抑制。得分越高,表明該情緒調(diào)節(jié)策略的使用頻率越高。該量表中文版信度、效度良好[5]。
2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為問卷
該量表由張婷編制,分為網(wǎng)絡(luò)交往偏差、網(wǎng)絡(luò)言語偏差、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)使用偏差四個維度。研究表明,該量表信度、效度良好[6]。
(三)研究方法
1.問卷研究
問卷研究使用情緒調(diào)節(jié)問卷、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德行為問卷對380名高職生進行測試,回收有效問卷336份,采用SPSS24.0對結(jié)果進行相關(guān)分析和回歸分析。
2.團體輔導(dǎo)研究
根據(jù)積極心理學(xué)理論,設(shè)計5次團體輔導(dǎo)課程。每周1次,每次1小時左右。團體輔導(dǎo)開始之前,實驗組的所有被試簽訂了知情同意書,方才繼續(xù)進行團體輔導(dǎo)活動。對照組則不參與任何團體輔導(dǎo)。
(四)數(shù)據(jù)收集與分析
采用SPSS24.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
三、結(jié)果
(一)高職生情緒調(diào)節(jié)方式與網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表得分的描述性統(tǒng)計分析
高職生情緒調(diào)節(jié)方式與網(wǎng)絡(luò)偏差行為得分如表1所示。
(二)認(rèn)知重評、表達抑制與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的關(guān)系
根據(jù)表2可知,高職生認(rèn)知重評與網(wǎng)絡(luò)偏差行為呈顯著負相關(guān),且達到了顯著水平(r=-0.17,p<0.01)。表達抑制與網(wǎng)絡(luò)偏差行為呈正相關(guān),但未達到顯著水平(r=0.06,p>0.05)。
(三)認(rèn)知重評、表達抑制對網(wǎng)絡(luò)偏差的回歸分析
以認(rèn)知重評、表達抑制為自變量,網(wǎng)絡(luò)偏差總分為因變量,建立的回歸模型(見表3)。根據(jù)表3結(jié)果顯示,認(rèn)知重評對網(wǎng)絡(luò)偏差總分有顯著的預(yù)測作用(p<0.01),表達抑制對網(wǎng)絡(luò)偏差總分有顯著的預(yù)測作用邊緣顯著(p=0.05),R2=0.04,認(rèn)知重評、表達抑制能夠網(wǎng)絡(luò)偏差總分4%的變量值。
(四)團體輔導(dǎo)前實驗組與對照組網(wǎng)絡(luò)偏差行為的結(jié)果分析
使用配對樣本T檢驗對于團體輔導(dǎo)前實驗組、對照組的網(wǎng)絡(luò)偏差分?jǐn)?shù)進行差異比較,團體心理輔導(dǎo)前,實驗組與對照組的網(wǎng)絡(luò)偏差總分不存在顯著差異(p>0.05),且實驗組均分大于對照組均分。經(jīng)過團體輔導(dǎo)之后,實驗組的網(wǎng)絡(luò)偏差均分低于對照組,達到了顯著水平(p<0.01)。表明實驗組經(jīng)過團體輔導(dǎo)后,網(wǎng)絡(luò)偏差行為有所降低,因此本研究結(jié)果表明團體輔導(dǎo)對降低高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為具有實效(見表4)。
四、討論
本研究結(jié)果顯示,認(rèn)知重評與網(wǎng)絡(luò)偏差行為呈負性相關(guān),進一步回歸分析結(jié)果表明,認(rèn)知重評對網(wǎng)絡(luò)偏差行為具有負向的預(yù)測作用。這充分表明,個體的情緒調(diào)節(jié)策略與網(wǎng)絡(luò)偏差行為密切相關(guān)。當(dāng)個體采用積極策略進行情緒調(diào)節(jié)時,較少發(fā)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為;當(dāng)個體采用消極情緒調(diào)節(jié)策略時,則有更多的網(wǎng)絡(luò)偏差行為。這些結(jié)果表明,網(wǎng)絡(luò)偏差行為與心理健康密切相關(guān),支持了戴安的結(jié)論[7]。
從團體輔導(dǎo)實驗的結(jié)果來看,采用了積極心理學(xué)取向的團體輔導(dǎo)之后,實驗組較對照組的網(wǎng)絡(luò)偏差行為有明顯減少??赡艿脑蚴牵狙芯吭趫F體輔導(dǎo)實驗中加入了情緒表達、情緒調(diào)節(jié)以及自我控制的內(nèi)容。通過這些內(nèi)容,有助于高職生群體掌握情緒表達的技巧,正確表達情緒。同時,個體想要減少不良的網(wǎng)絡(luò)行為還需要有較強的自我控制能力,而本次團體輔導(dǎo)課專門設(shè)計了此內(nèi)容。綜合這些方法,幫助實驗組的高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為切實減少。
五、結(jié)論
本研究采用積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)訓(xùn)練方案對高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為進行干預(yù),結(jié)果發(fā)現(xiàn),經(jīng)過團體輔導(dǎo)干預(yù)后,高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為有顯著減少。這表明采用積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)方案對高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為進行干預(yù)是有效的,具有重要的現(xiàn)實意義。(通訊作者:馬翔)
參考文獻:
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[3]溫娟娟.團體輔導(dǎo)對高職新生適應(yīng)狀況的干預(yù)效果[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2015(4).
[4]李永慧.大學(xué)生希望特質(zhì)團體心理輔導(dǎo)干預(yù)效果評價[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2019(1).
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[6]張婷.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為與自我中心、社會支持的關(guān)系[D].贛南:贛南師范學(xué)院,2014.
[7]戴安.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為與心理健康的關(guān)系研究[J].亞太教育,2015(32).
基金項目:湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“積極心理學(xué)視角下高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為干預(yù)研究”(XJK17CXL0011)。