吳凡娥

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在當前核心素養(yǎng)下，如何更新教學(xué)理念，強化教學(xué)策略，是擺在教師面前的一項重要內(nèi)容.本文主要對核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)策略進行探究，希望能夠為相關(guān)教職人員提供一些參考.

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng) 初中物理 教學(xué)策略

初中階段的物理學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生建立科學(xué)性思維的關(guān)鍵，但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教學(xué)環(huán)境的影響，導(dǎo)致教師在授課過程中主要采用“灌輸教學(xué)”“填鴨教學(xué)”等手段，使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒.為了改觀這種現(xiàn)象，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生掌握新穎的學(xué)習(xí)方法，敢于進行實踐與創(chuàng)新，鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也能夠在課堂上營造出科學(xué)化的教學(xué)氣氛.

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

初中階段的物理難度適中，并且計算過程也比較直觀，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不是太大.教師采取灌輸教學(xué)的手段，盡管能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是隨著知識量的增多，學(xué)生勢必會產(chǎn)生厭煩的情緒.為了改善這種情況，教師在教學(xué)過程中，不妨創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對相關(guān)的知識點，展開情境式的教學(xué)引導(dǎo)，這樣既能夠活躍課堂氣氛，同時還可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.

例如，在對“光”這個知識點展開教學(xué)的過程中，相信對于這個概念，學(xué)生肯定不會陌生，所以，教師不妨在完成基礎(chǔ)教學(xué)工作之后，對于那些比較典型的知識點，通過舉例來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的多元性學(xué)習(xí)思路.比如“天狗吃月亮”這種民間傳說，與“光沿直線傳播”有著緊密的聯(lián)系，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以利用模擬的方式，深化學(xué)生對這種天文現(xiàn)象的認識，并引導(dǎo)學(xué)生對“月食”的天文現(xiàn)象平面圖展開繪制，對“天狗吃月亮”這一古老民諺進行深入分析，強化學(xué)生的科學(xué)性探究意識，這樣既能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，同時也可以進一步強化其科學(xué)素養(yǎng)，加強核心素養(yǎng)方面的教學(xué)理念;再比如對“凸透鏡”這個內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，在課堂上，教師也可以試著引導(dǎo)大家利用美術(shù)課堂上的工具，像剪刀、硬紙板、膠水等，制作出一些與生活有關(guān)的簡易“凸透鏡”，在這個提倡動手實踐的教學(xué)情境中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生多樣化的理解，不再反感物理學(xué)習(xí)，而是在動手實踐的過程中，熱愛上這門學(xué)科，并最終養(yǎng)成健康生活的意識，也能夠為教師后續(xù)教學(xué)提供更多的創(chuàng)意思維.

二、引入多元化的教學(xué)手段

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在當前的初中物理教學(xué)課堂上，教師也應(yīng)該積極拓寬自身的教學(xué)思路，合理應(yīng)用那些新穎的教學(xué)方法，這樣既能夠改變學(xué)生對傳統(tǒng)課堂的認識，同時還可以烘托出相應(yīng)的教學(xué)氛圍.當然，在拓展物理教學(xué)方法的過程中，教師不能過于主觀，可以適當聽取學(xué)生的一些建議，采取些大家更容易接受的方法，突顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位.

例如，教師在對“聲的世界”這個單元進行講解時，不妨在課堂上利用多媒體教學(xué)技術(shù)，對“聲音的特性”展開深入化的教學(xué)分析，為學(xué)生播放響度不同、音調(diào)不同的同一首歌，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，可以找出不同點，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引入響度、音調(diào)的相關(guān)概念，而當學(xué)生分析完基礎(chǔ)知識后，教師還可以提出一些具有創(chuàng)新含義的問題，如如何理解響度、音調(diào)的不同，是什么因素影響聲音的響度和音調(diào)的不同等內(nèi)容，來深化學(xué)生對聲音特性的認識，這樣在普及科學(xué)知識的同時，也能夠幫助大家在生活中獲得更多的知識，強化其核心素養(yǎng).其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異性問題不容忽視，教師可以引入分層教學(xué)的理念，針對學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生這三個不同的群體，設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助大家在自己學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，對于這類教學(xué)方法，教師要強調(diào)執(zhí)行過程中的人文性，不能用機械式的教學(xué)方法來引導(dǎo)，要幫助學(xué)生對課上、課下的內(nèi)容形成聯(lián)動，就彼此學(xué)習(xí)的難點、重點展開相應(yīng)的交流，適當引入一些生活化的案例，增強物理學(xué)習(xí)的人文實踐意味.

總而言之，在核心素養(yǎng)下，教師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念、方法進行妥善的改變，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)其發(fā)展個人核心素養(yǎng)，就生活認識、實踐能力、和人文素養(yǎng)等，制定出有效的教學(xué)策略，進一步提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，這對于素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，也是大有裨益的.

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